分析 根據(jù)題意和圖示分析可知:甲圖表示翻譯過(guò)程,翻譯形成的肽鏈的氨基一端有一段長(zhǎng)度為30個(gè)氨基酸的疏水性序列,能被內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的受體識(shí)別,通過(guò)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜進(jìn)入囊腔中,接著合成的多肽鏈其余部分隨之而入.
分析乙圖:乙圖表示翻譯過(guò)程.
解答 解:(1)根據(jù)甲圖中多肽鏈的長(zhǎng)度可知,核糖體沿著mRNA移動(dòng)的方向是從左向右,是5′→3′;由于是以同一個(gè)mRNA為模板,所以最后形成的肽相同.
(2)圖乙表示基因表達(dá)的翻譯過(guò)程,該過(guò)程由核糖體認(rèn)讀mRNA上決定氨基酸種類(lèi)的遺傳密碼,涉及的RNA除mRNA外,還有tRNA和rRNA.它們是基因轉(zhuǎn)錄的產(chǎn)物.圖中甘氨酸的密碼子是GGU.
(3)抗體是由漿細(xì)胞合成并分泌的,漿細(xì)胞可由B細(xì)胞和記憶B細(xì)胞在受到抗原刺激后增殖分化而來(lái).
故答案為:
(1)5'→3'相同
(2)翻譯 核糖體 轉(zhuǎn)錄 GGU
(3)漿 B細(xì)胞和記憶B細(xì)胞
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合圖解,考查遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯、細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等知識(shí),要求考生識(shí)記遺傳信息轉(zhuǎn)錄和翻譯的過(guò)程、場(chǎng)所、條件及產(chǎn)物;識(shí)記細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),能結(jié)合圖中信息準(zhǔn)確答題.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 線粒體外膜上的蛋白質(zhì)含量比內(nèi)膜的高 | |
B. | 葉綠體的光合作用可為線粒體提供葡萄糖和氧氣 | |
C. | 線粒體中有少量的DNA,其上的基因在減數(shù)分裂中發(fā)生自由組合 | |
D. | 細(xì)菌沒(méi)有線粒體,質(zhì)膜是它進(jìn)行細(xì)胞呼吸的場(chǎng)所 |
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年天津新華中學(xué)高二下學(xué)業(yè)水平2模生物卷(解析版) 題型:選擇題
下列有關(guān)生物變異、育種、生物多樣性和進(jìn)化的敘述中,不正確的是
A.用秋水仙素處理單倍體幼苗均能得到純合子,也可獲得無(wú)子果實(shí)
B.新物種的形成通常要經(jīng)過(guò)突變和基因重組、自然選擇及隔離三個(gè)基本環(huán)節(jié)
C.用基因型為DdTt的植株進(jìn)行單倍體育種,所有的種自交后代約有1/4為純合子
D.蜂鳥(niǎo)細(xì)長(zhǎng)的喙與倒掛金鐘的筒狀花萼是它們長(zhǎng)期共同進(jìn)化形成的相互適應(yīng)的特征
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 不同酶的最適溫度可能相同 | |
B. | 同一種酶可存在于分化程度不同的活細(xì)胞中 | |
C. | 酶活性最高時(shí)的溫度一般不適合該酶的保存 | |
D. | 低溫時(shí)酶活性降低是酶的空間結(jié)構(gòu)被破壞的結(jié)果 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞膜外表面的糖蛋白 | B. | 漿細(xì)胞產(chǎn)生的免疫球蛋白 | ||
C. | 細(xì)胞膜上的載體蛋白 | D. | 垂體分泌的促甲狀腺激素 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 分化、發(fā)育的場(chǎng)所不同 | B. | 都能識(shí)別和呈遞抗原 | ||
C. | 都參與對(duì)病毒的免疫 | D. | 染色體上含有的遺傳信息相同 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年天津新華中學(xué)高二下學(xué)業(yè)水平2模生物卷(解析版) 題型:選擇題
假設(shè)某一年花尺種的基因型組成及比例為:SS(黑色)10%,Ss(黑色)10%,ss(淺色)80%。若完全隨機(jī)交配,則第二年樺尺蠖的有關(guān)基因型頻率和基因頻率正確的是
A.Ss10% B.ss85% C.SS12.5% D.S15%;s85%
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