4、學(xué)生深層次的自主學(xué)習(xí)不斷提高,約有90%的學(xué)生能創(chuàng)造性地進(jìn)行課堂教學(xué)活動性,如自編話進(jìn)行表演,復(fù)述課文,進(jìn)行時間匯報等。
總是,學(xué)生自主地把握自己的學(xué)習(xí)不僅是外語課堂教學(xué)改革的一個突破,也是實施素質(zhì)教育的要求,是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的要求。
3、自主學(xué)習(xí)的有效性不斷提高,主要表現(xiàn)在避免過于簡單、沒有實效的學(xué)習(xí)活動,提高了課堂效率。
2、每節(jié)課人均參與達(dá)到2-3次,包括成績最不理想的學(xué)生都能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
1、沒有一節(jié)課是教師自始至終單純講語法,將知識,而學(xué)生不自主參與課堂活動的
2、情景教學(xué)使語言更接近學(xué)生,更接近生活,引用學(xué)生較為熟悉或能夠理解的實例,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)情景,從而豐富和激活背景知識,通過語境激活背景知識,促使學(xué)生用已學(xué)知識,老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行交流,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,這個過程既可以為新知識的學(xué)習(xí)作鋪墊,降低學(xué)習(xí)新知識的難度,也可以將新知識直接置于情景中進(jìn)行學(xué)習(xí),使學(xué)生更直接、主動進(jìn)行語言學(xué)習(xí)活動。
1、情景教學(xué)使語言內(nèi)容直觀,易被學(xué)生吸收,從而降低教學(xué)過程的難度,激起學(xué)生興趣及自主學(xué)習(xí)的欲望,達(dá)到同等語言難度的教學(xué)目標(biāo)。如在福爾摩斯探案這一課里,我結(jié)合房間的圖畫設(shè)計了這樣的問題情況景:Whar can ’you see inher uncle’ sroom?(Pipe milk a thin piexe of rope a chest a hard chair etc) What you think each of them is used for ?故事本身沒有揭示故事發(fā)生的細(xì)節(jié),只出示了這些道具。我用以上問題情景不僅培養(yǎng)了學(xué)生運用語言的能力,還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、判斷能力,也為后面部分課文的理解打了埋伏。
3、盡量使用評價效應(yīng)。我們的教育要面向全體學(xué)生,要使每個學(xué)生都能積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí),教師就應(yīng)處理好學(xué)生的評價問題。高中學(xué)生日趨成熟,希望自己能給周圍同學(xué)好印象,然而他們還不能應(yīng)付情緒的波折,易產(chǎn)生挫折感,因此,教師在評價的過程中要以肯定與鼓勵為主。評價對問題背景,教師對學(xué)生回答的問題暫時不做評價,為學(xué)生留下廣闊的思維空間。對結(jié)果的過早評價會捏斷學(xué)生的思維脈絡(luò),引發(fā)學(xué)生的心理不適和煩躁,更重要的是喪失了發(fā)展學(xué)生自主解決問題能力的良好時機,最終削弱學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
(三)充實基礎(chǔ)知識
英語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語能力。聽、說、讀、寫是人們以語言為工具進(jìn)行思想交流的基本過程,英語教學(xué)是活動過程。要使學(xué)生高效率地進(jìn)行英語教學(xué)活動,就必須使學(xué)生不斷充實自身的語言知識,有限的語言量將會大大阻礙學(xué)生的語言學(xué)習(xí)活動,最終妨礙語言努力的發(fā)展。我們不妨用張思中外語教學(xué)法中的"適當(dāng)集中",既語言集中教學(xué),語法集中教學(xué),創(chuàng)造良好的環(huán)境氣氛和條件,激勵學(xué)生主動把握基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),
為學(xué)生更高層的語言學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。知識準(zhǔn)備對于促進(jìn)學(xué)生自主進(jìn)行英語教學(xué)活動的重要意義提醒我們教師必須在宏觀上督促學(xué)生博覽群書,不斷充實深化廣義的知識北京,在微觀課堂教學(xué)中,注意具體的知識準(zhǔn)備,為學(xué)生進(jìn)行更高層次的語言活動創(chuàng)造條件。
(四)注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景
情景教學(xué)對于促進(jìn)學(xué)生英語課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的功能。
2、盡可能分層教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)的程度參差不齊,對于不同程度的學(xué)生,可以給予不同程度學(xué)習(xí)活動,如對話和課文的學(xué)習(xí),最終目的是語言運用。對于語言能力差的學(xué)生來說,要適當(dāng)背誦原文,因為他們的關(guān)鍵問題是語言儲存量小,語感不強,這阻礙了他們口語的組織,應(yīng)該向他們強調(diào)"背誦"指的是反復(fù)朗讀,直到脫口而出,從而達(dá)到了增加語言量,加強語感的目的。對與基礎(chǔ)扎實、語言豐富的學(xué)生,他們有能力對材料歸納、整理、重新組合。因此,可要求他們復(fù)述課文。提倡自主學(xué)習(xí)要面向全體學(xué)生,避免挫傷部分學(xué)習(xí)的積極性。
1、盡可能給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會。問題的設(shè)計、學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的難度應(yīng)符合學(xué)生的實際水平,以免挫傷學(xué)生的信心,從而達(dá)到消除學(xué)生學(xué)習(xí)活動的心理障礙,
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