如圖是我國“國家節(jié)水標志”，同時也是節(jié)水型用具的標識．水危機日益嚴重，節(jié)水是每一個公民義不容辭的責任，請你說出它的含義并結合身邊的生活實際提出兩個節(jié)約用水的具體辦法．
考點：保護水資源和節(jié)約用水,幾種常見的與化學有關的圖標
專題：空氣與水
分析：根據(jù)節(jié)約用水標志的含義和常見的節(jié)約用水的措施分析回答．
解答：解：我國“國家節(jié)水標志”的含義是：珍惜水愛護水像掌上明珠一樣對待水；生活實際中節(jié)約用水的措施很多，例如：洗衣服水拖地、及時關閉滴水水龍頭等．
故答為：珍惜水愛護水像掌上明珠一樣對待水，洗衣服水拖地、及時關閉滴水水龍頭等．
點評：本題難度不大，了解圖標所代表的含義、養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習慣．
練習冊系列答案
相關習題

科目：初中化學 來源： 題型：

某科學興趣小組的同學對一份固體樣品進行了探究．通過實驗已確定該樣品由氧化鐵和鐵粉混合而成．他們稱取了13.6g固體樣品，用圖a所示的裝置繼續(xù)實驗，測定的部分數(shù)據(jù)如圖b所示．

（1）圖a最右端的酒精燈的作用是
 
．
（2）固體樣品中氧化鐵的質(zhì)量是
 
克．
（3）在上述反應后的固體中加入100g稀鹽酸，恰好完全反應，求反應后所得溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)．（結果保留到小數(shù)點后一位）

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科目：初中化學 來源： 題型：

碳還原氧化鐵．

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科目：初中化學 來源： 題型：

如何設計一個實驗來證明鐵和銅的活潑性？

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科目：初中化學 來源： 題型：

用適當?shù)幕瘜W用語填空：
（1）2個水分子
 
；
（2）地殼中含量最多的元素
 
；
（3）鎂離子：
 
；
（4）2個氮原子：
 
；
（5）保持氧氣化學性質(zhì)的最小粒子：
 
．

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科目：初中化學 來源： 題型：

今有A、B、C、D、E、F六種實驗裝置如圖所示，按下列要求回答有關問題（所選裝置用字母表示，假定連接裝置用的膠皮管和導氣管已備）．

（1）寫出圖中所標儀器名稱a
 
、b
 
、c
 
．
（2）實驗室用H2O2制取氧氣，可將裝置
 
和
 
相連，用這種方法制取氧氣的文字表達式為
 
．
（3）實驗室常用氯化銨固體與堿石灰固體共熱來制取氨氣．常溫下NH3是一種無色、有刺激性氣味的氣體，密度比空氣�。畼O易溶于水．現(xiàn)選擇合適的裝置來制取并收集氨氣，應選擇的發(fā)生裝置是
 
，收集裝置是
 
．
（4）某同學用裝置C收集一瓶氧氣，做細鐵絲燃燒的實驗，鐵絲在氧氣中燃燒的現(xiàn)象是
 
，集氣瓶內(nèi)預留有少量的水的目的是
 
．
（5）若除去某渾濁水中的泥沙，可用
 
裝置進行實驗，該實驗的名稱叫
 
；實驗過程中玻璃棒的作用是
 
；漏斗邊緣要
 
于濾紙邊緣；用該方法凈化后的水為
 
．（填“純凈物”或“混合物”）

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科目：初中化學 來源： 題型：

現(xiàn)有蒸餾水、硬水，怎樣鑒別它們？

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科目：初中化學 來源： 題型：

小明在實驗操作考核中，要完成的題目是“二氧化碳的制取、收集和驗滿．”

（1）圖1是實驗桌上擺放好的該實驗所需的用品，小明發(fā)現(xiàn)其中缺少了一種實驗儀器和一種藥品，請你寫出所缺儀器的名稱
 
；所缺藥品是
 
；
（2）寫出制取該氣體的反應表達式（用化學式表示）：
 
；
（3）圖2是小明實驗時的主要步驟，其中操作有誤的是
 
（填字母標號，下同）．改正后，這些步驟的正確順序是
 
．

（4）為了探究二氧化碳氣體的性質(zhì)，小明做了如圖3所示的小實驗．根據(jù)圖中所示實驗回答以下問題：
觀察到的現(xiàn)象是：
 
．由此得出CO2的化學性質(zhì)：
 
，并依據(jù)此性質(zhì)確定的一個主要用途是
 
．
（5）繼續(xù)設計并進行有關CO2性質(zhì)的探究實驗，如裝置圖4中E、F．先在裝置E中放一個用空氣充脹的氣球，制取一瓶二氧化碳倒入E裝置后，出現(xiàn)如F裝置實驗現(xiàn)象．請回答：該實驗的目的是探究
 
．

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科目：初中化學 來源： 題型：

某化學興趣小組對金屬的性質(zhì)做了如下探究，請你填寫空格：
（1）①甲同學認為，試管A發(fā)生的現(xiàn)象就能夠說明鐵的銹蝕是鐵與氧氣、水共同作用的結果．乙同學不同意他的觀點，認為必須全面觀察A、B、C三只試管發(fā)生的現(xiàn)象，并經(jīng)過科學嚴謹?shù)耐评�，才能得出上述結論；A、B試管對比得出鐵的銹蝕一定需要
 
參加，A、C試管對比得出鐵的銹蝕一定需要
 
參加．
②B試管中植物油的作用是
 
，A、B試管中用煮沸過迅速冷卻的水，煮沸的目的是
 
．
③要使A管中鐵生銹速度快一些，可以在水中加一些
 
．

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