分析 (1)對照實(shí)驗(yàn):在探究某種條件對研究對象的影響時,對研究對象進(jìn)行的除了該條件不同以外,其他條件都相同的實(shí)驗(yàn).根據(jù)變量設(shè)置一組對照實(shí)驗(yàn),使實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有說服力.
(2)食物腐敗變質(zhì)是由于微生物的生長和大量繁殖而引起的.根據(jù)食物腐敗變質(zhì)的原因,食品保存就要盡量的殺死或抑制微生物的生長和大量繁殖.
(3)首先要配制含有營養(yǎng)物質(zhì)的培養(yǎng)基,可以用牛肉汁加瓊脂熬制,然后把培養(yǎng)基和所有用具進(jìn)行高溫滅菌,目的是殺死培養(yǎng)基和培養(yǎng)皿中的細(xì)菌和真菌,以防雜菌對實(shí)驗(yàn)的干擾,以免影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果;為防止高溫殺死細(xì)菌、真菌,要等冷卻后,在進(jìn)行接種,接種后放在溫暖的地方進(jìn)行恒溫培養(yǎng).注意:定期觀察并詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.
解答 解:Ⅰ③將少量細(xì)菌或真菌放在培養(yǎng)基上的過程叫接種.將蓋在A培養(yǎng)皿上面的大號培養(yǎng)皿去掉,相當(dāng)于一般培養(yǎng)方法中的接種步驟.
Ⅲ.實(shí)驗(yàn)結(jié)論:實(shí)驗(yàn)結(jié)果,A培養(yǎng)皿有細(xì)菌群落,B培養(yǎng)皿沒有.說明細(xì)菌不是自然發(fā)生的,而是由原已存在的細(xì)菌產(chǎn)生的.
Ⅳ(1)應(yīng)用已有知識,對問題的答案提出可能的設(shè)想.作出假設(shè):低溫抑制微生物的生長和繁殖.
(2)對照實(shí)驗(yàn)是指在研究一種條件對研究對象的影響時,所進(jìn)行的除了這種條件不同之外,其他條件都相同的實(shí)驗(yàn).A培養(yǎng)皿與B培養(yǎng)皿對照,實(shí)驗(yàn)變量是接種,B培養(yǎng)皿是對照組.
(3)高溫處理后,可以將培養(yǎng)皿上、培養(yǎng)基內(nèi)混有的細(xì)菌或真菌的孢子等殺死,這樣就排除了實(shí)驗(yàn)外其他環(huán)境的污染.
(4)細(xì)菌和真菌的生存也需一定的條件:水分、適宜的溫度、無機(jī)鹽、有機(jī)物(營養(yǎng)物質(zhì))等.
(5)食品保存的原理將細(xì)菌和真菌殺死或抑制其生長繁殖,要延長冰箱里食物的儲存期,存放的食品應(yīng)用保鮮膜封裝減緩呼吸作用.
故答案為:(1)保留;(3)小雪;
(4)①冰箱里有微生物,低溫抑制微生物的生長和繁殖;
②對照;
③不能;
④營養(yǎng)物質(zhì);
⑤B
點(diǎn)評 解此題的關(guān)鍵是確定、控制實(shí)驗(yàn)變量,設(shè)置對照實(shí)驗(yàn).
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 生態(tài)系統(tǒng)中各生物成分、種類保持不變 | |
B. | 生態(tài)系統(tǒng)中生物的總數(shù)量保持不變 | |
C. | 生態(tài)系統(tǒng)中生物的數(shù)量和種類不變 | |
D. | 生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占比例維持在相對穩(wěn)定狀態(tài) |
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科目:初中生物 來源: 題型:填空題
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科目:初中生物 來源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來源: 題型:解答題
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