分析 1、血糖的來源:食物中的糖類的消化吸收、肝糖元的分解、脂肪等非糖物質(zhì)的轉(zhuǎn)化;去向:血糖的氧化分解為CO2、H2O和能量、合成肝糖元、肌糖元 (肌糖元只能合成不能水解)、血糖轉(zhuǎn)化為脂肪、某些氨基酸.
2、血糖平衡調(diào)節(jié):由胰島A細(xì)胞分泌胰高血糖素(分布在胰島外圍)提高血糖濃度,促進(jìn)血糖來源;由胰島B細(xì)胞分泌胰島素(分布在胰島內(nèi))降低血糖濃度,促進(jìn)血糖去路,減少血糖來源,兩者激素間是拮抗關(guān)系.
3、下丘腦分泌的促甲狀腺激素釋放激素能促進(jìn)垂體分泌促甲狀腺激素,垂體分泌促甲狀腺激素能促進(jìn)甲狀腺分泌甲狀腺激素.而甲狀腺激素對(duì)下丘腦和垂體有負(fù)反饋?zhàn)饔,?dāng)甲狀腺激素分泌過多時(shí),會(huì)抑制促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺激素的分泌,進(jìn)而減少甲狀腺激素的分泌;當(dāng)血液中甲狀腺激素的含量增加到一定程度時(shí),就會(huì)抑制下丘腦和垂體的活動(dòng),使促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺激素的合成和分泌量減少,從而使血液中的甲狀腺激素不致過多;當(dāng)血液中甲狀腺激素的含量降低時(shí),對(duì)下丘腦和垂體的抑制作用減弱,使促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺激素的合成和分泌增加,從而使血液中甲狀腺激素不致過少.
4、圖示1中,①表示促甲狀腺激素釋放激素,②表示促甲狀腺激素,③表示甲狀腺激素,④表示胰高血糖素或胰島素,⑤表示抗利尿激素或生長(zhǎng)激素或促激素.
據(jù)圖2分析,ab段由于食物中糖類消化吸收,使得血糖濃度升高;bc段胰島素分泌增加,降低血糖;de段運(yùn)動(dòng)消耗糖類,使得血糖濃度降低;ef段肝糖原分解和非糖類物質(zhì)轉(zhuǎn)化使得血糖升高.
解答 解:(1)據(jù)圖可知,③分泌調(diào)節(jié)的樞紐部位是下丘腦.常溫下,血液中激素③甲狀腺激素的含量有增加趨勢(shì)時(shí),下丘腦分泌的促甲狀腺激素釋放激素和垂體分泌的促甲狀腺激素分泌量將減少,這種調(diào)節(jié)屬于反饋調(diào)節(jié).
(2)血糖含量升高會(huì)刺激胰島B細(xì)胞分泌胰島素增多,促進(jìn)組織細(xì)胞加速攝取、利用和儲(chǔ)存葡萄糖,從而降低血糖濃度.垂體分泌或釋放生長(zhǎng)激素、促甲狀腺素、抗利尿激素.
(3)在ab段由于食物中糖類的消化吸收,使得血糖濃度較高,而ef段是體內(nèi)肝糖原水解和非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化引起的.曲線bc段是胰島素分泌增多導(dǎo)致,而de段運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致代謝增強(qiáng),血糖濃度降低,則胰島素的分泌量減少.
故答案為:
(1)下丘腦 (負(fù))反饋
(2)胰島素 促進(jìn)組織細(xì)胞加速攝取、利用和儲(chǔ)存葡萄糖 生長(zhǎng)激素、促甲狀腺素、抗利尿激素
(3)食物中糖類的消化、吸收 胰高血糖素 大于
點(diǎn)評(píng) 本題主要考查了神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)的有關(guān)知識(shí),意在考查考生的識(shí)記能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn),通過比較、分析與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理,做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論.下丘腦的神經(jīng)分泌細(xì)胞既能分泌相關(guān)激素,也能傳導(dǎo)神經(jīng)沖動(dòng).下丘腦是體溫、血糖和水鹽調(diào)節(jié)的中樞,是內(nèi)分泌活動(dòng)的樞紐.大腦皮層是溫度感覺、渴覺等的中樞.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 植物體細(xì)胞雜交得到番茄馬鈴薯雜種植株 | |
B. | 切取草莓幼苗的莖尖,獲得脫毒的草莓苗 | |
C. | 秋水仙素處理萌發(fā)的種子得到多倍體植株 | |
D. | 培育轉(zhuǎn)基因植物得到抗棉鈴蟲的棉花植株 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①③都必須通過消化系統(tǒng)才能完成 | |
B. | ②只通過肺就能完成 | |
C. | 內(nèi)環(huán)境進(jìn)入細(xì)胞的④是養(yǎng)料和氧氣 | |
D. | ⑥可表述為:體內(nèi)細(xì)胞可與外界環(huán)境直接進(jìn)行物質(zhì)交換 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 甲型H7N9流感病毒進(jìn)行無氧呼吸 | |
B. | 病毒表面的兩類蛋白質(zhì)是在類脂層內(nèi)合成的 | |
C. | 病毒H7N9流感病毒具有較強(qiáng)的變異能力 | |
D. | 在人工配制的富含有機(jī)物的培養(yǎng)基上就可以培養(yǎng) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 甲、乙、丁細(xì)胞器與分泌蛋白的合成和運(yùn)輸有關(guān) | |
B. | 甲、丙細(xì)胞器都與能量轉(zhuǎn)換冇關(guān) | |
C. | 葡萄糖等有機(jī)物能在甲細(xì)胞器內(nèi)被徹底氧化分解 | |
D. | 磷脂等脂質(zhì)的合成與丁細(xì)胞器有關(guān) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 色素分離的原理是不同色素在無水乙醇中的溶解度不同 | |
B. | 未加入SiO2只影響葉綠素提取,不影響類胡蘿卜素的提取 | |
C. | 對(duì)葉黃素缺失的變異植株的色素分離時(shí)第二條色素帶將消失 | |
D. | 若濾液細(xì)線浸入層析液會(huì)導(dǎo)致分離的色素帶顏色變淺 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 甲組探究酵母菌的無氧呼吸,乙組探究酵母菌的有氧呼吸 | |
B. | 甲、乙兩組中澄清的石灰水都變渾濁,甲組渾濁程度更大 | |
C. | A瓶中加人質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10%的NaOH溶液是為了吸收空氣中的CO2 | |
D. | D瓶應(yīng)先封口放置一段時(shí)間后再與E瓶相連 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 全過程必須有氧參與,并且始終在線粒體中進(jìn)行 | |
B. | 第一階段是葡萄糖分解成丙酮酸,產(chǎn)生大量的[H]和ATP | |
C. | 第三階段是[H]和氧結(jié)合產(chǎn)生H2O,同時(shí)生成大量的ATP | |
D. | 第二階段是丙酮酸分解成CO2和H2O,產(chǎn)生少量的[H]和ATP |
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科目:高中生物 來源:2015-2016青海西寧第四高級(jí)中學(xué)高二下第一次月考生物卷(解析版) 題型:綜合題
利用微生物分解淀粉生產(chǎn)糖漿具廣闊的應(yīng)用前景。某同學(xué)為了從長(zhǎng)期種植馬鈴薯的土壤中分離出能夠高效分解淀粉的細(xì)菌,進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)。
(1)實(shí)驗(yàn)步驟:
①配制以_____________ 為碳源的固體培養(yǎng)基,為了使培養(yǎng)基凝固成固體,應(yīng)該向培養(yǎng)基中加入的物質(zhì)是 _____________ 。
②將土壤樣品接種到已滅菌的培養(yǎng)基上,在恒溫培養(yǎng)箱中培養(yǎng)一段時(shí)間后,培養(yǎng)基上出現(xiàn) _____________ 。
③將接種針用 _____________ 法滅菌后,從②中的培養(yǎng)基上挑取一定量細(xì)菌,接種入_____________(固體、半固體、液體)培養(yǎng)基,在恒溫?fù)u床上培養(yǎng)24h,使細(xì)菌大量繁殖。
④配制與①相同的培養(yǎng)基,并加入少量碘液,使培養(yǎng)基呈藍(lán)紫色。用 _____________ 法將上一步大量繁殖后的細(xì)菌接種到已滅菌的培養(yǎng)基上。
⑤培養(yǎng)一段時(shí)間后,觀察菌落周圍培養(yǎng)基的顏色變化和變化范圍的大小。周圍出現(xiàn)較大__________ 現(xiàn)象的菌落即為初選菌落,經(jīng)進(jìn)一步分離、純化后即可達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>
(2)上述所有倒平板和接種操作,都應(yīng)在超凈臺(tái)上酒精燈 _____________ 附近進(jìn)行。
(3)上述實(shí)驗(yàn)步驟中,從用途看,①所用培養(yǎng)基屬于 _______培養(yǎng)基,⑤所用培________ 培養(yǎng)基。
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