下面表示了小麥光合作用和細(xì)胞呼吸作用生理過(guò)程的五個(gè)階段（分別用A～E表示），請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）在A～E的過(guò)程中，表示光合作用的是
 
，表示細(xì)胞呼吸的是
 
，釋放能量最多的是
 
．（用A～E字母表示）
（2）D過(guò)程表示的是有氧呼吸的第
 
階段．
（3）在A～E的過(guò)程中，發(fā)生在細(xì)胞器中的是
 
階段；能產(chǎn)生ATP的是
 
階段．（用A～E字母表示）
考點(diǎn)：光反應(yīng)、暗反應(yīng)過(guò)程的能量變化和物質(zhì)變化,有氧呼吸的過(guò)程和意義
專題：
分析：分析圖形：A發(fā)生水的光解，所以A過(guò)程為光反應(yīng)；B過(guò)程發(fā)生二氧化碳的固定和三碳化合物的還原，所以B過(guò)程為暗反應(yīng)；C過(guò)程的物質(zhì)變化為葡萄糖分解為丙酮酸，為有氧呼吸的第一階段；D過(guò)程丙酮酸和水反應(yīng)生成二氧化碳和還原氫，為有氧呼吸的第二階段；E過(guò)程發(fā)生還原氫的氧化過(guò)程，屬于有氧呼吸的第三階段．
解答： 解：（1）根據(jù)物質(zhì)的變化，A表示光反應(yīng)過(guò)程，B表示暗反應(yīng)過(guò)程，都屬于光合作用過(guò)程；C是有氧呼吸的第一階段、D是有氧呼吸的第二階段、E是有氧呼吸的第三階段；釋放能量最多的階段是有氧呼吸的第三階段E．
（2）D過(guò)程丙酮酸和水反應(yīng)生成二氧化碳和還原氫，為有氧呼吸的第二階段．
（3）A過(guò)程為光反應(yīng)，發(fā)生的場(chǎng)所是葉綠體；B暗反應(yīng)，場(chǎng)所為葉綠體；C有氧呼吸的第一階段，場(chǎng)所為細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)；D有氧呼吸第二階段，場(chǎng)所為線粒體；E有氧呼吸的第三階段，場(chǎng)所為線粒體．
故答案為：
（1）A、B    C、D、E    E    
（2）二    
（3）ABDE    ACDE
點(diǎn)評(píng)：本題是知識(shí)點(diǎn)是呼吸作用和光反應(yīng)、暗反應(yīng)的反應(yīng)物以及產(chǎn)物的考查，結(jié)合呼吸作用、光合作用的中光反應(yīng)和暗反應(yīng)的相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)并對(duì)呼吸作用、光合作用的圖解過(guò)程或者呼吸作用、光合作用中的有關(guān)方程式清楚的理解是解題的關(guān)鍵．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為細(xì)胞核結(jié)構(gòu)模式圖，下列有關(guān)敘述不正確的是（　�。�
A、①在細(xì)胞分裂的不同時(shí)期呈現(xiàn)不同狀態(tài)，對(duì)其染色可用改良苯酚品紅染液
B、②與核糖體的形成及某種RNA合成有關(guān)
C、③為單層膜，其主要成分是磷脂和蛋白質(zhì)
D、蛋白質(zhì)和RNA等大分子物質(zhì)通過(guò)核膜上的核孔需要消耗能量

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

光合作用之謎是經(jīng)過(guò)眾多科學(xué)家的不懈努力才解開(kāi)的，以下資料是科學(xué)家探究光合作用過(guò)程的部分實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)根據(jù)材料回答問(wèn)題：
材料1：1864年，薩克斯做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：他把綠葉先在暗處放置24個(gè)小時(shí)，然后，他讓葉片一半曝光，另一半遮光．過(guò)一段時(shí)間后，他將葉片放在隔水加熱的酒精中脫色，再用碘蒸氣處理這片葉，發(fā)現(xiàn)曝光的一半呈深藍(lán)色，遮光的一半則沒(méi)有顏色變化．
（1）他把綠葉先在暗處放置24個(gè)小時(shí)的目的是：
 
．
（2）該實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是：
 
．
材料2：1883年，恩吉爾曼把一些好氧并能運(yùn)動(dòng)的細(xì)菌放入盛有一條絲狀綠藻的溶液中并制成裝片，放在沒(méi)有空氣和黑暗的環(huán)境中，然后用極細(xì)的光束照射絲狀綠藻，發(fā)現(xiàn)細(xì)菌只向葉綠體被光照射到的部位集中；再將棱鏡產(chǎn)生的連續(xù)的不同波長(zhǎng)的光投射到絲狀綠藻上，發(fā)現(xiàn)好氧細(xì)菌主要集中在某些光區(qū)．
（3）好氧細(xì)菌只向被光照射到的葉綠體部位集中，說(shuō)明光合作用場(chǎng)所在
 
．好氧細(xì)菌主要集中在
 
光區(qū)域．
（4）科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的光合作用可用下列圖解表示，據(jù)圖回答：

圖中①為
 
，②為
 
．若突然停止光照，則三碳化合物的含量短時(shí)間內(nèi)將
 
（填“上升”、“下降”、“不變”）．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

同位素示蹤法在植物的光合作用利呼吸作用過(guò)程的研究中被廣泛應(yīng)用，請(qǐng)分析回答：
（1）如果用18O標(biāo)記的水澆灌某盆栽植物，并將該盆栽植物置于光照下，一段時(shí)間后，在植物體周圍的空氣中，收集到含18O的氧氣和二氧化碳，產(chǎn)生它們的生理過(guò)程分別是
 
和
 
．
（2）把32P標(biāo)記的磷酸加入細(xì)胞培養(yǎng)液中，短時(shí)間快速分離出細(xì)胞內(nèi)的ATP，發(fā)現(xiàn)部分ATP的末端磷酸基已帶上了放射性標(biāo)記，說(shuō)明磷酸已參與ATP的合成．請(qǐng)寫(xiě)出合成ATP的反應(yīng)式：
 
．
（3）如果某植物用18O標(biāo)記的CO2作為原料進(jìn)行光合作用，則合成了18O標(biāo)記的葡萄糖．若在較強(qiáng)的光照下，測(cè)得呼吸作用產(chǎn)物中含18O標(biāo)記的物質(zhì)，其主要去向是如圖中的
 
途徑；若在黑暗的環(huán)境中，其主要去向是如圖中的
 
途徑．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

現(xiàn)有A、B、C三瓶外觀一樣但沒(méi)有標(biāo)簽的溶液，已知它們分屬于質(zhì)量濃度為0.1g/mL的蔗糖溶液、0.3g/mL的蔗糖溶液和0.1g/mL的葡萄糖溶液．某同學(xué)利用下圖裝置設(shè)計(jì)了兩組實(shí)驗(yàn)．（注：圖中半透膜允許溶劑和葡萄糖通過(guò)，不允許蔗糖通過(guò)）
實(shí)驗(yàn)Ⅰ同時(shí)將等量的A液和B液分放入到裝置中U形管的左、右兩側(cè)，一段時(shí)間后，左側(cè)的液面升高；
實(shí)驗(yàn)Ⅱ?qū)⒌攘康腂液和C液分放入U(xiǎn)形管的左、右兩側(cè)，一段時(shí)間后，右側(cè)液面高于左側(cè)，再過(guò)一段時(shí)間，左側(cè)液面高于右側(cè)．
（1）本實(shí)驗(yàn)應(yīng)用的原理是
 
．
（2）根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論：A是
 
，B是
 
．
（3）用紫色洋蔥鱗片葉探究植物細(xì)胞吸水和失水方式的實(shí)驗(yàn)中，常選用
 
溶液，觀察指標(biāo)主要有
 
、
 
及細(xì)胞大�。�
（4）為了觀察質(zhì)壁分離和復(fù)原現(xiàn)象，若用不含色素的洋蔥內(nèi)表皮作實(shí)驗(yàn)材料，可采用的方法是
 
．
（5）為探究洋蔥表皮細(xì)胞液的濃度，需要設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)．請(qǐng)寫(xiě)出設(shè)計(jì)思路．
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

最近研究結(jié)果表明，經(jīng)常吃番茄對(duì)抑郁癥具有明顯的預(yù)防作用．番茄紅素有抗氧化、抗紫外線、抗突變、抗瘤作用，是人體健康的保護(hù)神．請(qǐng)回答下列有關(guān)問(wèn)題：
（1）無(wú)子番茄的培育原理是
 
，其果肉細(xì)胞中的染色體數(shù)目
 
．（填“增加”、“減少”或“不變”）．
（2）將一株生長(zhǎng)正常的番茄置于密閉的玻璃容器內(nèi)，在適宜條件下光照培養(yǎng)，隨培養(yǎng)時(shí)間的延長(zhǎng)，玻璃容器內(nèi)CO2濃度可出現(xiàn)的變化趨勢(shì)是
 
．
（3）圖為番茄某細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行的一些和能光量代謝有關(guān)的過(guò)程示意圖，甲～戊表示生理過(guò)程，a-d表示相關(guān)物質(zhì)，請(qǐng)據(jù)圖回答：
①乙過(guò)程進(jìn)行的場(chǎng)所是
 
，b表示的物質(zhì)有
 
．
②在缺少c的情況下，丙酮酸的去向?yàn)?div id="ez696su" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
．
③d從產(chǎn)生到進(jìn)入相鄰細(xì)胞中被利用至少要穿過(guò)了
 
層生物膜．
④在條件都適宜的情況下，在過(guò)程甲一戊中，單位時(shí)間內(nèi)
 
產(chǎn)生的ATP最多．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

已知雞的紅細(xì)胞合成β珠蛋白，胰島細(xì)胞合成胰島素．為證明“雞紅細(xì)胞中含胰島基因，胰島細(xì)胞中也含β珠蛋白基因”．用編碼上述兩種蛋白質(zhì)的基因作探針，分別對(duì)兩種細(xì)胞中提取的總DNA片段進(jìn)行雜交，結(jié)果顯示為實(shí)驗(yàn)一；分別對(duì)兩種細(xì)胞中提取的總RNA片段進(jìn)行雜交，結(jié)果顯示為實(shí)驗(yàn)二．
實(shí)驗(yàn)一 實(shí)驗(yàn)二
細(xì)胞總DNA 細(xì)胞總RNA
紅細(xì)胞 胰島細(xì)胞 紅細(xì)胞 胰島細(xì)胞
β珠蛋白基因探針 + + + -
胰島素基因探針 + + - +
注：“+”表示雜交過(guò)程中有雜合雙鏈“-”表示雜交過(guò)程中沒(méi)有雜合雙鏈
（1）用DNA探針檢測(cè)基因的原理：
 
．
（2）分析雞成熟紅細(xì)胞合成β珠蛋白而不合成胰島素的原因：
 
；
（3）在實(shí)驗(yàn)二的DNA探針雜交實(shí)驗(yàn)中堿基配對(duì)的原則是
 
；
（4）試判斷：合成β珠蛋白和胰島素的遺傳密碼是否在探針上？
 
并說(shuō)明理由．
 

（5）舉例說(shuō)明DNA探針在生產(chǎn)、生活中應(yīng)用（3例）．
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列生物細(xì)胞內(nèi)不含有線粒體的是（　　）
A、蚯蚓B、根霉
C、乳酸菌D、酵母菌

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下面對(duì)人體線粒體的描述，不正確的是（　�。�
A、線粒體是人體呼出CO2產(chǎn)生的最初場(chǎng)所
B、線粒體能將有機(jī)物中化學(xué)能全部轉(zhuǎn)變?yōu)锳TP中化學(xué)能
C、線粒體既能消耗水，又能產(chǎn)生水
D、線粒體是人體唯一與“能量轉(zhuǎn)換”有關(guān)的細(xì)胞器

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