分析 分析圖解:圖中過程①表示基因表達(dá)載體的構(gòu)建,過程②表示將含有目的基因的Ti質(zhì)粒導(dǎo)入土壤農(nóng)桿菌中,過程③表示脫分化形成愈傷組織,過程④表示再分化.
解答 解:(1)獲得耐鹽基因后可以轉(zhuǎn)錄生成耐鹽基因的mRNA,然后在逆轉(zhuǎn)錄酶的作用下構(gòu)建cDNA文庫(kù).PCR技術(shù)的原理是DNA分子雙鏈復(fù)制.過程①表示構(gòu)建基因表達(dá)載體(重組DNA分子).
(2)圖示目的基因?qū)胫参锛?xì)胞的方法為農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法,除此以外還有基因槍法和花粉管通道法.Ti質(zhì)粒的T-DNA可轉(zhuǎn)移至受體細(xì)胞,并整合到受體細(xì)胞的染色體上,因此圖中一般將目的基因?qū)隩i質(zhì)粒的T-DNA上.
(3)植物組織培養(yǎng)過程包括脫分化和再分化兩個(gè)步驟,圖中過程③表示脫分化,過程④表示再分化.
(4)在進(jìn)行過程④之前通常要對(duì)愈傷組織細(xì)胞進(jìn)行篩選,獲得成功導(dǎo)入耐鹽基因的細(xì)胞,因此可以加入一定濃度的鹽水對(duì)導(dǎo)入目的基因的細(xì)胞進(jìn)行選擇,耐鹽基因能使植株獲得耐鹽性狀,其最可能的原因是耐鹽植株能升高植物細(xì)胞的滲透壓.
故答案為:
(1)逆轉(zhuǎn)錄酶 DNA分子雙鏈復(fù)制 構(gòu)建基因表達(dá)載體(重組DNA分子)
(2)基因槍法 花粉管通道法 T-DNA(可轉(zhuǎn)移DNA)
(3)脫分化 再分化
(4)加入一定濃度的鹽水 升高
點(diǎn)評(píng) 本題考查了基因工程和植物組織培養(yǎng)技術(shù),要求考生能夠掌握基因工程的操作步驟以及目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞的方法,識(shí)記植物組織培養(yǎng)的過程,再結(jié)合圖示信息準(zhǔn)確答題.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 豌豆的細(xì)胞核中遺傳物質(zhì)是DNA,而細(xì)胞質(zhì)中遺傳物質(zhì)是RNA | |
B. | 酵母菌的遺傳物質(zhì)主要分布在細(xì)胞核內(nèi) | |
C. | T2噬菌體的遺傳物質(zhì)含有硫元素 | |
D. | HIV的遺傳物質(zhì)水解產(chǎn)生4種脫氧核苷酸 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 實(shí)驗(yàn)的因變量是秋水仙素溶液濃度和處理時(shí)間 | |
B. | 秋水仙素能抑制細(xì)胞內(nèi)細(xì)胞壁的形成,進(jìn)而影響細(xì)胞的正常分裂 | |
C. | 高倍鏡下觀察草莓芽尖細(xì)胞的臨時(shí)裝片,發(fā)現(xiàn)分裂中期染色體數(shù)目均為28 | |
D. | 用0.2%的秋水仙素溶液處理草莓幼苗的幼芽1天,誘導(dǎo)成功率較高 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 一般直接通過對(duì)蛋白質(zhì)的改造生產(chǎn)新型蛋白質(zhì) | |
B. | 蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)和功能的關(guān)系是蛋白質(zhì)工程的基礎(chǔ) | |
C. | 通過蛋白質(zhì)工程只能生產(chǎn)自然界原有的蛋白質(zhì) | |
D. | 蛋白質(zhì)工程的流程和天然蛋白質(zhì)合成的過程是相同的 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 關(guān)于自然選擇作用原理的研究是以種群為單位進(jìn)行的 | |
B. | 能從分子水平對(duì)遺傳和變異進(jìn)行研究 | |
C. | 生物進(jìn)化的過程實(shí)質(zhì)就是種群基因頻率發(fā)生變化的過程 | |
D. | 突變、自然選擇和隔離是物種形成的三個(gè)基本環(huán)節(jié) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:多選題
A. | 酶活力是指酶在催化一定的化學(xué)反應(yīng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的能力 | |
B. | 使用加酶洗衣粉在任何條件下洗衣效果都比普通的洗衣粉好 | |
C. | 固定化細(xì)胞比固定化酶的催化效率高,適用于所有生產(chǎn)過程 | |
D. | 酶分子易受熱、紫外線等物理因素作用而變性失活 |
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