模型是人們?yōu)榱四撤N特定目的而對認識的對象所做的一種簡化的概括性描述，模型構(gòu)建是生物學教學研究和學習的一種重要方法．對如圖兩個生物概念模型的理解或者分析錯誤的組合是（　　）
①若圖1表示基因工程的部分操作流程圖，則C表示重組質(zhì)粒，D是受體細胞；
②若圖1表示植物體細胞雜交過程，則A．B在融合前必須經(jīng)過特殊處理--制備原生質(zhì)體，形成的完整細胞C稱為雜種細胞，從C到D需要的技術是植物組織培養(yǎng)；
③若圖2中B是核移植技術，C是胚胎移植技術，則形成d的過程體現(xiàn)了高度分化的動物體細胞也具有全能性；
④若圖2中B表示下丘腦，C表示垂體，切斷下丘腦與垂體的聯(lián)系，不會影響甲狀腺的發(fā)育和分泌．
A、①②B、③④C、①③D、②④
考點：基因工程的原理及技術,動物激素的調(diào)節(jié),植物體細胞雜交的過程,動物細胞核移植技術
專題：
分析：分析圖1：該概念圖可以表示為基因工程中基因表達載體的構(gòu)建過程，也可以表示為體細胞雜交過程或核移植過程．
分析圖2：該圖可表示甲狀腺激素等激素的調(diào)節(jié)過程．甲狀腺激素的調(diào)節(jié)過程：下丘腦→促甲狀腺激素釋放激素→垂體→促甲狀腺激素→甲狀腺→甲狀腺激素，同時甲狀腺激素還能對下丘腦和垂體進行負反饋調(diào)節(jié)．
解答： 解：①若圖1表示基因工程的操作流程圖，則A和B分別表示目的基因和運載體，C可表示重組質(zhì)粒，D是受體細胞，①正確；
②若圖1表示植物體細胞雜交過程，則A、B在融合前必須經(jīng)過去壁處理形成原生質(zhì)體，形成的C細胞稱為雜種細胞，從C雜種細胞到D雜種植株需要采用植物組織培養(yǎng)技術，②正確；
③若圖2中B是核移植技術，C是胚胎移植技術，則形成d的過程體現(xiàn)了高度分化的動物體細胞核具有全能性，③錯誤；
④甲狀腺激素的調(diào)節(jié)過程：下丘腦→促甲狀腺激素釋放激素→垂體→促甲狀腺激素→甲狀腺→甲狀腺激素．因此，切斷下丘腦與垂體的聯(lián)系，會影響甲狀腺的發(fā)育和分泌，④錯誤．
故選：B．
點評：本題結(jié)合概念模型，綜合考查基因工程、植物體細胞雜交、核移植和動物激素調(diào)節(jié)等知識，涉及范圍廣，綜合性較強，要求考生熟記基因工程的步驟，特別是基因表達載體的構(gòu)建過程；熟記植物體細胞雜交的過程；理解核移植技術的原理，注意與植物細胞的全能性進行區(qū)分；掌握甲狀腺激素的調(diào)節(jié)過程，能結(jié)合所學的知識作出準確的判斷．
練習冊系列答案
相關習題

科目：高中生物 來源： 題型：

流動鑲嵌模型與單位膜模型根本不同在于（　�。�
A、前者認為磷脂雙分子層是骨架，后者認為蛋白質(zhì)分子是骨架
B、后者把生物膜描述為靜態(tài)的統(tǒng)一結(jié)構(gòu)，前者則認為生物膜上分子大都可以運動
C、前者認為蛋白質(zhì)包埋鑲嵌在雙層磷脂分子中，后者則認為覆蓋在內(nèi)外
D、前者不支持暗-亮-暗的顯微觀察結(jié)果，后者支持

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科目：高中生物 來源： 題型：

果園里面的蘋果，在盛花期由于一場大雨影響了正常受粉，為了防止減產(chǎn)可采取的補救措施是（　�。�
A、噴施硼肥
B、追施氮肥
C、噴灑一定濃度的生長素溶液
D、以上方法均不奏效

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科目：高中生物 來源： 題型：

土壤農(nóng)桿菌是一種能引起雙子葉植物產(chǎn)生冠癭瘤的土壤細菌，它帶有一個大的質(zhì)粒叫Ti質(zhì)粒，它是攜帶細菌DNA向宿主植物基因組轉(zhuǎn)化所需信息的重要片段，只有T-DNA片段才能轉(zhuǎn)入植物細胞的基因組．結(jié)構(gòu)及轉(zhuǎn)化過程如圖所示，請回答相關問題：
（1）質(zhì)粒是基因工程中常用的運載體，是一種小型環(huán)狀的
 
；從細胞結(jié)構(gòu)的特點與復雜程度看，土壤農(nóng)桿菌屬于
 
生物，在基因工程中常作為
 
細胞．
（2）在基因工程操作過程中，作為基因表達載體的Ti質(zhì)粒，除了目的基因之外，還必須有
 
、
 
以及
 
等．
（3）為了使某種植物具有抗旱性狀而又不引起植物產(chǎn)生冠癭瘤，需對Ti質(zhì)粒進行修飾，即去除瘤基因，將抗旱基因轉(zhuǎn)移至
 
，然后在一定條件下將外植體置于含有
 
的稀釋培養(yǎng)基上培養(yǎng)，此時修飾的T-DNA轉(zhuǎn)入植物細胞并整合到植物細胞的基因組中．
（4）將上述外植體置于一個含有某種抗生素的合適培養(yǎng)基中進行篩選，發(fā)生轉(zhuǎn)化的外植體開始增殖，形成愈傷組織，此過程叫做
 
，愈傷組織再通過
 
過程產(chǎn)生胚狀體或叢芽，進而發(fā)育成完整的植株．
（5）基因轉(zhuǎn)化是否成功，應對轉(zhuǎn)基因植物進行鑒定，可以利用
 
方法來檢測目的基因是否翻譯成蛋白質(zhì)；也可以直接在
 
水平對轉(zhuǎn)基因植物與非轉(zhuǎn)基因植物進行比較．

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科目：高中生物 來源： 題型：

以下關于細胞核的敘述中不正確的是（　�。�
A、核內(nèi)存在易被堿性染料染成深色的物質(zhì)
B、細胞核的主要功能是貯存和復制遺傳物質(zhì)
C、細胞核內(nèi)的液體屬于細胞液
D、核孔是包括mRNA在內(nèi)的某些大分子物質(zhì)的運輸通道

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科目：高中生物 來源： 題型：

人體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)的維持，依賴于各個器官、系統(tǒng)的協(xié)調(diào)活動，而信息分子是它們之間的“語言”．請分析作答．

（1）寫出有關序號或字母代表的含義：①
 
A
 

（2）本圖中A的分泌量的多少受到
 
和
 
兩種信息分子的調(diào)節(jié)．
（3）體內(nèi)蛋白質(zhì)合成不足可能會導致此圖中
 
（填寫字母）物質(zhì)含量減少，從而使機體的免疫功能降低．

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科目：高中生物 來源： 題型：

用打孔器在一個新鮮馬鈴薯中獲取3cm長條若干，將它們分別置于不同濃度的蔗糖溶液中，一段時間后測量長度，結(jié)果如圖所示．下列關于馬鈴薯細胞的分析正確的是（　�。�
A、細胞液濃度相當于0.2g/mL蔗糖溶液的濃度
B、a點時無水分進出細胞，不消耗ATP
C、a、b、c 點相比，a點時細胞吸水能力強
D、a～e點時的細胞，均有質(zhì)壁分離復原的能力

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科目：高中生物 來源： 題型：

核糖體由rRNA和蛋白質(zhì)組成，有關核糖體及組成說法不正確的是（　　）
A、核糖體是合成肽鏈的場所
B、rRNA是基因控制合成的
C、原核細胞和真核細胞都有核糖體
D、核糖體中的蛋白質(zhì)是在核仁中合成的

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科目：高中生物 來源： 題型：

在某動物神經(jīng)組織的一個細胞中，其細胞質(zhì)內(nèi)含有的核酸為（　�。�
A、全為DNA
B、全為RNA
C、既有DNA也有RNA
D、既沒有DNA也沒有RNA

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