下列關于細胞結構或功能的敘述,正確的是(  )
A、需氧型生物的細胞中都有線粒體
B、光能自養(yǎng)型生物的細胞中都有葉綠素
C、能形成紡錘體的細胞中都有中心體
D、能發(fā)生質壁分離的細胞中都有細胞壁和中央液泡
考點:葉綠體結構及色素的分布和作用,細胞質壁分離與質壁分離復原現(xiàn)象及其原因,有氧呼吸的過程和意義,細胞有絲分裂不同時期的特點
專題:
分析:有氧呼吸的主要場所是線粒體;光合作用的場所是葉綠體;中心體和動物細胞有絲分裂有關;植物細胞質壁分離指的是細胞壁與原生質層的分離.
解答: 解:A、線粒體是有氧呼吸的主要場所,但是能進行有氧呼吸的需氧型生物的細胞中卻不一定有線粒體,如好氧菌是原核生物,細胞中沒有線粒體,卻可以進行有氧呼吸,A錯誤;
B、嗜鹽菌是光能自養(yǎng)型生物,其細胞是沒有葉綠素的,主要靠細胞膜上的紫膜吸收光能進行光合作用;進行光合作用的植物也不是每個細胞都有葉綠素的,比如根細胞,葉片表皮細胞等等,B錯誤;
C、中心體和動物細胞以及低等植物的有絲分裂有關,能發(fā)出星射線形成紡錘體;高等植物細胞沒有中心體,由細胞兩極直接發(fā)出紡錘絲形成紡錘體,C錯誤;
D、植物細胞質壁分離指的是細胞壁與原生質層的分離.只有成熟的植物細胞(具有大液泡)才能發(fā)生滲透作用,進而出現(xiàn)質壁分離現(xiàn)象,D正確.
故選:D.
點評:本題考查葉綠體結構及色素的分布和作用、細胞質壁分離與質壁分離復原現(xiàn)象及其原因、有氧呼吸的過程和意義、細胞有絲分裂不同時期的特點等相關知識,意在考查考生的識記能力和理解所學知識要點,把握知識間內在聯(lián)系,形成知識網(wǎng)絡的能力;能運用所學知識解決生物學問題的能力.
練習冊系列答案
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如圖表示突觸結構,在a、d兩點連接一個電流表.下列分析不正確的是( 。
A、b是神經元的軸突末梢
B、刺激b點,其膜外電位的變化是正電位→負電位
C、刺激c點,電流表的指針只會偏轉一次
D、若ab=bd,則興奮由a到b和由b到d的傳遞速度相同

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已知某種酶在最適溫度條件下的底物濃度與反應速率的變化如圖.若將溫度提高5℃,則正確的是( 。
A、
B、
C、
D、

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甲狀腺有缺陷會導致牲畜甲狀腺激素缺乏.調查發(fā)現(xiàn)某地區(qū)耕牛甲狀腺缺陷有兩種原因,一是缺碘;二是常染色體隱性遺傳.請判斷下列說法中不正確的是( 。
A、缺少甲狀腺激素的牛,其雙親可以正常
B、甲狀腺有缺陷的個體,可能具有不同基因型
C、甲狀腺有缺陷的個體,一定有相同的基因型
D、雙親中一方有缺陷,后代中可能有正常個體

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關于物種形成與生物進化,下列說法錯誤的是( 。
A、物種之間的共同進化都是通過物種之間的生存斗爭實現(xiàn)的
B、地球上出現(xiàn)最早的能進行光合作用的是真核生物
C、隔離是物種形成的必要條件,也是進化的必要條件
D、種群基因庫間的差異是產生生殖隔離的根本原因

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示基因人和基因和和人體紅細胞間的關系,圖中M、X分別表示相關物質,①②③表示相關生理過程.下列相關敘述不正確的是(  )
A、①表示基因突變的過程
B、②、③表示轉錄、翻譯過程
C、M1、M2是由A、U、C、G組成的單鏈結構
D、形成X1、X2的氨基酸種類、排列順序等不相同

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是驗證呼吸作用產生二氧化碳的實驗裝置,在透明的容器B中放入濕潤的種子.以下說法中正確的是( 。
A、在光照條件下,澄清石灰水不會變渾濁
B、種子不進行光合作用,檢測到的二氧化碳是呼吸作用產生的
C、在黑暗條件下,種子不進行呼吸作用
D、光照條件下若澄清石灰水變渾濁,是因為光照下種子在單位時間內光合作用消耗的二氧化碳多于呼吸作用產生的二氧化碳

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一位學生將葡萄糖和酵母菌溶液放入一個保溫瓶中,并用帶有兩個孔的塞子封口(如圖),酵母-葡萄糖溶液的溫度隨時間慢慢地升高,指示劑的顏色也開始改變(該指示劑遇酸變紅),下列判斷正確的是(  )
A、保溫瓶內的溫度將一直保持穩(wěn)定不變
B、保溫瓶中氧氣的含量對酵母菌呼吸作用的類型有重要的影響
C、實驗可用來側定酵母菌呼吸作用釋放熱量的變化
D、指示劑變色的情況與保溫瓶中空氣的量無關,與葡萄糖的量有關

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科目:高中生物 來源: 題型:

新物種形成的標志是( 。
A、具有一定的形態(tài)結構和生理功能
B、產生了地理隔離
C、形成了生殖隔離
D、改變了基因頻率

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