過敏反應(yīng)中的抗體與特異性免疫反應(yīng)中的抗體的區(qū)別是（　　）
A、產(chǎn)生的細(xì)胞不同
B、化學(xué)成分不同
C、作用的方式不同
D、作用的結(jié)果不同
考點(diǎn)：人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用
專題：
分析：體液免疫中的抗體和過敏反應(yīng)中的抗體的比較：
項(xiàng)目體液免疫產(chǎn)生的抗體過敏反應(yīng)產(chǎn)生的抗體
不同點(diǎn)分布血清、組織液和外分泌液吸附在皮膚、消化道、呼吸道黏膜和某些細(xì)胞的表面
反應(yīng)時(shí)機(jī)第一次接觸到抗原第二次以上接觸過敏原
反應(yīng)結(jié)果消滅抗原引發(fā)過敏反應(yīng)
作用對(duì)象抗原過敏原
相同點(diǎn)都來源漿細(xì)胞，化學(xué)本質(zhì)都屬于蛋白質(zhì)．
解答： 解：A、體液免疫中的抗體和過敏反應(yīng)中的抗體都來源于漿細(xì)胞，A錯(cuò)誤；
B、體液免疫中的抗體和過敏反應(yīng)中的抗體的化學(xué)本質(zhì)都是蛋白質(zhì)，B錯(cuò)誤；
C、體液免疫中的抗體和過敏反應(yīng)中的抗體都是發(fā)生特異性結(jié)合進(jìn)而引起免疫反應(yīng)，C錯(cuò)誤；
D、體液免疫中的抗體和過敏反應(yīng)中的抗體分布不同，其中分布在血清、組織液和外分泌液，而后者吸附在皮膚、消化道、呼吸道黏膜和某些細(xì)胞的表面，D正確．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題考查人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用，要求考生識(shí)記人體免疫系統(tǒng)的組成，掌握體液免疫和細(xì)胞免疫的具體過程；識(shí)記過敏反應(yīng)的原理，能對(duì)體液免疫中的抗體和過敏反應(yīng)中的抗體進(jìn)行比較，再根據(jù)題干要求作出準(zhǔn)確的判斷．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示生態(tài)系統(tǒng)部分物質(zhì)的循環(huán)，A、B、C、D構(gòu)成群落，a-i表示物質(zhì)循環(huán)的過程，請(qǐng)據(jù)圖回答：
（1）若此圖為碳循環(huán)過程，則a過程主要是指
 
（生 物成分）的
 
（生理過程），碳在生物群落內(nèi)以
 
形式進(jìn)行傳遞，該過程包括
 
（填字母）．
（2）與自然界中碳循環(huán)直接相關(guān)的細(xì)胞器是
 
和
 
．
（3）圖中的食物鏈上的相鄰物種之間存在著“吃”與“被吃”的關(guān)系，相鄰物種的某些個(gè)體行為與種群特征為對(duì)方提供了大量的有用信息，這說明信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用是
 
．
（4）若第二營養(yǎng)級(jí)的生物具有食用和藥用價(jià)值，則說明生物多樣性具有
 
價(jià)值．
（5）若進(jìn)行上述物質(zhì)循環(huán)的自然生態(tài)系統(tǒng)被開發(fā)成為農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)，則其群落的演替方式是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是發(fā)生在某生物細(xì)胞內(nèi)（非細(xì)胞器中）的信息傳遞過程．下列說法正確的是（　�。�
A、該過程發(fā)生在真核細(xì)胞中
B、②是參與轉(zhuǎn)錄的DNA聚合酶
C、圖中翻譯的方向?yàn)閺挠抑磷?/span>
D、多聚核糖體提高了翻譯的效率

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科目：高中生物 來源： 題型：

利用基因工程技術(shù)可使大腸桿菌生產(chǎn)人的胰島素原．下列相關(guān)敘述中正確的是（　�。�
A、人和大腸桿菌在合成胰島素原時(shí)，轉(zhuǎn)錄和翻譯的場(chǎng)所是相同的
B、DNA連接酶能在兩個(gè)相同黏性末端經(jīng)配對(duì)后的磷酸與脫氧核糖之間形成化學(xué)鍵
C、當(dāng)檢測(cè)大腸桿菌中沒有胰島素原產(chǎn)生，則可判斷重組質(zhì)粒未導(dǎo)入受體菌
D、人胰島素原基因在大腸桿菌中表達(dá)的胰島素原有生物活性

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科目：高中生物 來源： 題型：

毛角蛋白Ⅱ型中間絲（KIFⅡ）基因與絨山羊的羊絨質(zhì)量密切相關(guān)．獲得轉(zhuǎn)KIFⅡ基因的高絨質(zhì)絨山羊的簡(jiǎn)單流程如圖，認(rèn)真看圖后回答問題．

（1）過程①中最常用的運(yùn)載工具是質(zhì)粒，此外，噬菌體的衍生物和
 
也可以做運(yùn)載體，人工合成的KIFⅡ基因基因可通過
 
技術(shù)手段體外迅速擴(kuò)增．
（2）要將重組質(zhì)粒導(dǎo)入羊胎兒成纖維細(xì)胞的方法是
 
，重組質(zhì)粒導(dǎo)入之后，可通過
 
技術(shù)，來檢測(cè)KIFⅡ基因是否已重組到羊胎兒成纖維細(xì)胞的染色體DNA上．
（3）在過程②中，從羊的胚胎中取胎兒成纖維細(xì)胞，用
 
處理，然后進(jìn)行分散培養(yǎng)．培養(yǎng)時(shí)，將培養(yǎng)瓶置于含
 
（要求寫清楚每種氣體所占比例）的混合氣體培養(yǎng)箱中進(jìn)行培養(yǎng)，培養(yǎng)液的配方通常含有葡萄糖、氨基酸、無機(jī)鹽、維生素等，一般還應(yīng)添加
 
．當(dāng)貼壁的成纖維細(xì)胞分裂生長到細(xì)胞表面相互接觸時(shí)，細(xì)胞會(huì)停止生長，這種現(xiàn)象成為細(xì)胞的
 
．
（4）在過程③中，用
 
處理以獲取更多的卵（母）細(xì)胞．卵（母）細(xì)胞應(yīng)培養(yǎng)
到
 
期．成熟卵（母）細(xì)胞在核移植前需要進(jìn)行
 
處理．然后與成纖維細(xì)胞通過電刺激后融合，形成重組細(xì)胞．再利用物理或化學(xué)方法刺激，使之完成細(xì)胞分裂和發(fā)育，在體外培養(yǎng)成重組早期胚胎．
（5）從重組細(xì)胞到早期胚胎過程中所用的胚胎工程技術(shù)是
 
．將早期胚胎通過胚胎移植技術(shù)移入代孕母羊．早期胚胎在
 
期開始出現(xiàn)分化．胚胎移植前可通過
 
技術(shù)可獲得較多胚胎．

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科目：高中生物 來源： 題型：

研究人員想將生長激素基因通過質(zhì)粒介導(dǎo)入大腸桿菌細(xì)胞內(nèi)，以表達(dá)產(chǎn)生生長激素．已知質(zhì)粒中存在兩個(gè)抗性基因：A是抗鏈霉素基因，B是抗氨芐青霉素基因，且目的基因不插入到基因A、B中，而大腸桿菌不帶任何抗性基因，則篩選獲得“工程菌”的培養(yǎng)基中應(yīng)加抗生素（　　）
A、僅有鏈霉素
B、僅有氨芐青霉素
C、同時(shí)有鏈霉素和氨芐青霉素
D、無鏈霉素和氨芐青霉素

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是人體某局部組織的模式圖，圖中箭頭表示物質(zhì)的交換方向，A、B、C表示結(jié)構(gòu)，a、b、c、d表示液體．據(jù)圖分析回答：
 （1）圖中所示a～d中，不屬于內(nèi)環(huán)境成分的是
 
．
（2）圖中所示a～d中，O2濃度最高、最低的分別是
 
、
 
．
（3）維持內(nèi)環(huán)境滲透壓的Na+和Cl_以
 
方式進(jìn)入內(nèi)環(huán)境，進(jìn)入內(nèi)環(huán)境中的水主要以
 
形式存在；各組織細(xì)胞代謝產(chǎn)生的終產(chǎn)物要經(jīng)過
 
系統(tǒng)
 
系統(tǒng)和
 
系統(tǒng)等才能排出體外．內(nèi)環(huán)境的水分也可以通過皮膚的
 
（填結(jié)構(gòu)）排出體外；
（4）圖中A結(jié)構(gòu)的細(xì)胞所處的直接內(nèi)環(huán)境是
 
，血紅蛋白上的O2進(jìn)入細(xì)胞被利用，需要通過
 
層生物膜．

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科目：高中生物 來源： 題型：

若以下表格代表與生命系統(tǒng)相關(guān)概念的范圍，其中正確的是（　�。�
供選項(xiàng)abc
A個(gè)體細(xì)胞組織
B個(gè)體種群群落
C生態(tài)系統(tǒng)群落種群
D組織系統(tǒng)器官
A、AB、BC、CD、D

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科目：高中生物 來源： 題型：

現(xiàn)有一長度為1000堿基對(duì)（bp）的DNA分子，用限制性核酸內(nèi)切酶EcoRⅠ酶切后得到的DNA分子仍是1000bp，用KpnⅠ單獨(dú)酶切得到400bp和600bp兩種長度的DNA分子，用EcoRⅠ、KpnⅠ同時(shí)酶切后得到200bp和600bp兩種長度的DNA分子．下圖中表示該DNA分子的酶切圖譜正確的是（　�。�
A、
B、
C、
D、

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同步練習(xí)冊(cè)答案