下列組合中,依次屬于生命系統(tǒng)的結構層次中種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)的一組是(  )
①一個池塘中所有生物的總和 、谀骋怀靥林械娜眶~類
③肺炎患者肺部的肺炎雙球菌 、芤桓菽炯翱菽旧纤猩铮
A、①②④B、②③④
C、③②①D、③①④
考點:細胞的發(fā)現(xiàn)、細胞學說的建立、內(nèi)容和發(fā)展
專題:
分析:生命系統(tǒng)的結構層次:細胞→組織→器官→系統(tǒng)→個體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈.
①細胞:細胞是生物體結構和功能的基本單位.
②組織:由形態(tài)相似、結構和功能相同的一群細胞和細胞間質(zhì)聯(lián)合在一起構成.
③器官:不同的組織按照一定的次序結合在一起.
④系統(tǒng):能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組合在一起.
⑤個體:由不同的器官或系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合共同完成復雜的生命活動的生物.
⑥種群:在一定的自然區(qū)域內(nèi),同種生物的所有個體是一個種群.
⑦群落:在一定的自然區(qū)域內(nèi),所有的種群組成一個群落.
⑧生態(tài)系統(tǒng):生物群落與他的無機環(huán)境相互形成的統(tǒng)一整體.
⑨生物圈:由地球上所有的生物和這些生物生活的無機環(huán)境共同組成.
解答: 解:①一個池塘中所有生物的總和屬于群落;  
②某一池塘中的全部魚類不屬于種群,也不屬于群落,更不屬于生態(tài)系統(tǒng);
③肺炎患者肺部的肺炎雙球菌屬于種群;  
④一根枯木及枯木上所有生物屬于生態(tài)系統(tǒng).
所以,③①④依次屬于生命系統(tǒng)結構層次中的種群、群落和生態(tài)系統(tǒng).
故選:D.
點評:本題考查生命系統(tǒng)的結構層次,要求考生識記生命系統(tǒng)的結構層次,能準確判斷各選項所屬的結構層次,再根據(jù)題干要求選出正確的答案即可,屬于考綱識記層次的考查.
練習冊系列答案
相關習題

科目:高中生物 來源: 題型:

科學家研究發(fā)現(xiàn),紫外光可抑制植物生長.原因是紫外光增加了植物體內(nèi)吲哚乙酸氧化酶(有鐵才能合成該酶)的活性,而吲哚乙酸在吲哚乙酸氧化酶的作用下可被分解為3-亞甲基氧化吲哚(不能促進細胞伸長).為驗證紫外光抑制植物生長與吲哚乙酸的氧化有關,請補充下列實驗設計并完成相關的實驗分析.(不考慮缺鐵對植物生長其它方面的影響)
(一)材料用具:
燕麥幼苗、完全培養(yǎng)液、缺鐵的完全培養(yǎng)液(溶液濃度均適宜)、蒸餾水、瓊脂塊、刀片等.
(二)實驗步驟:
(1)準備4個配有培養(yǎng)支架的燒杯,分別標記為A、B、C、D;
(2)向A和B燒杯中加入等量適量的完全培養(yǎng)液,C和D燒杯中加入等量適量的缺鐵培養(yǎng)液;
(3)選取
 
,平均分成四組,分別放在A~D4組燒杯中培養(yǎng)一段時間;
(4)給予A、C適宜的可見光光照,給予B、D
 
光照,繼續(xù)培養(yǎng)一段時間;
(5)切下幼苗的胚芽鞘尖端,分別用瓊脂塊收集生長素,并對應標記為a、c、b、d;
(6)培養(yǎng)一段時間后,觀察胚芽鞘的彎曲情況.

(三)實驗分析:
(1)請預測上圖中第①、⑥組胚芽鞘的生長情況:①
 
   ⑥
 

(2)圖中
 
組胚芽鞘的生長情況可證明紫外光抑制植物的生長與吲哚乙酸的氧化有關.

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科目:高中生物 來源: 題型:

氮是構成細胞和生物體的重要元素,下列與氮循環(huán)有關的生物及代謝過程敘述正確的是( 。
A、具有固氮作用的根瘤菌能從根瘤中直接獲得,難以用缺氮培養(yǎng)基從土壤中篩選
B、將大豆的固氮基因導人到小麥中使其具有固氮能力,將大大降低小麥的栽培成本
C、硝化細菌能將土壤中的氨氧化為硝酸鹽,其屬于生態(tài)系統(tǒng)的成分中的分解者
D、植物蛋白質(zhì)比動物蛋白質(zhì)含有更豐富的人體必需氨基酸,更有利于人體健康

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關于細胞主要化學成分的敘述,不正確的是(  )
A、蛋白質(zhì)的多樣性與氨基酸的種類、數(shù)目、排序等有關
B、SARS病毒因為沒有細胞核,所以不存在核酸
C、膽固醇、性激素、維生素D都屬于脂質(zhì)
D、動物中的肝糖原和植物細胞中的纖維素都屬于多糖

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖甲是突觸的亞顯微結構,a、d分別表示兩個神經(jīng)元的局部.下列與此相關的表述中正確的是( 。
A、圖甲中細胞在胚胎發(fā)育早期進行分裂時DNA含量變化如圖乙所示
B、圖甲中興奮由b傳至c的過程中,膜外電流方向是b→c
C、經(jīng)④釋放的神經(jīng)遞質(zhì)必然引起神經(jīng)元d的興奮
D、③內(nèi)的神經(jīng)遞質(zhì)只能經(jīng)④釋放再作用于⑥

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示神經(jīng)元及其聯(lián)系,其中“”表示從樹突到胞體再到軸突及末梢,用以研究興奮在神經(jīng)元上的傳導和神經(jīng)元間的傳遞方向,有關該實驗的說法正確的是( 。
A、圖中顯示了四個完整的突觸連接
B、a可能與效應器相連
C、興奮在兩個神經(jīng)元間的傳遞是雙向的
D、a、c均可能與感受器相連

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科目:高中生物 來源: 題型:

分析多肽E、F,得到以下結果(單位:個),則多肽E和F中氨基酸的數(shù)目可能是( 。
元素或基團 C H O N   氨基  羧基
多肽E 201 348 52 53    3    2
多肽F  182  294  55 54    6    1
A、199和181
B、340和281
C、49和49
D、51和49

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科目:高中生物 來源: 題型:

分裂期細胞的細胞質(zhì)中含有一種促進染色質(zhì)凝集為染色體的物質(zhì).將圖中A期與C期的細胞融合后可能出現(xiàn)的情況是( 。
A、A期細胞的染色質(zhì)開始復制
B、融合細胞DNA含量是A期細胞的2倍
C、A期細胞的染色質(zhì)開始凝集
D、融合后兩細胞仍按各自的細胞周期運轉

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為某生態(tài)系統(tǒng)能量流動示意圖(單位:J/cm2?a ),以下分析正確的是(  )
A、甲的數(shù)值是 1250 J/cm2?a
B、乙到丙的能量傳遞效率為15%
C、乙的個體數(shù)目一定比甲少
D、每一營養(yǎng)級的能量大部分用于呼吸作用和被丁利用

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