如圖表示光照強(qiáng)度與光合作用強(qiáng)度之間的關(guān)系（該圖是通過(guò)實(shí)測(cè)一片葉子在不同光照條件下CO．吸收和釋放的情況），圖中細(xì)胞代謝情況與圖AB段（不包括A、B兩點(diǎn)）相符的是（　�。�
A、
B、
C、
D、
考點(diǎn)：細(xì)胞呼吸的過(guò)程和意義,光反應(yīng)、暗反應(yīng)過(guò)程的能量變化和物質(zhì)變化
專(zhuān)題：
分析：本題考查呼吸作用與光合作用的區(qū)別與聯(lián)系，植物在不同光照強(qiáng)度下吸收二氧化碳的情況．可結(jié)合圖形與影響光合作用的因素及呼吸作用與光合作用的關(guān)系方面來(lái)解答
解答： 解：由圖可知，AB段二氧化碳釋放減少是由葉綠體進(jìn)行光合作用消耗二氧化碳所致，有二氧化碳釋放說(shuō)明了呼吸作用強(qiáng)度大于光合作用強(qiáng)度．
A、呼吸作用產(chǎn)生的二氧化碳一部分用于葉綠體進(jìn)行光合作用消耗，一部分釋放到細(xì)胞外，呼吸作用強(qiáng)度大于光合作用強(qiáng)度，對(duì)應(yīng)曲線AB段，A正確；
B、呼吸作用產(chǎn)生的二氧化碳全部釋放到細(xì)胞外，沒(méi)有光合作用，對(duì)應(yīng)曲線上的A點(diǎn)，B錯(cuò)誤；
C、呼吸作用產(chǎn)生的二氧化碳全部用于葉綠體進(jìn)行光合作用，呼吸作用強(qiáng)度等于光合作用強(qiáng)度，對(duì)應(yīng)曲線上的B點(diǎn)，C錯(cuò)誤；
D、圖示說(shuō)明了呼吸作用強(qiáng)度小于光合作用強(qiáng)度，對(duì)應(yīng)曲線上的B點(diǎn)以上部分，D錯(cuò)誤．
故選：A．
點(diǎn)評(píng)：本題考查“圖文轉(zhuǎn)換”能力，關(guān)鍵注意呼吸作用與光合作用的區(qū)別與聯(lián)系及光照強(qiáng)度對(duì)光合作用的影響，
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于激素的敘述，不正確的是（　　）
A、植物激素能夠調(diào)控細(xì)胞的基因表達(dá)
B、各種動(dòng)物激素獨(dú)立調(diào)節(jié)，多種植物激素共同調(diào)節(jié)
C、動(dòng)植物激素都能傳遞信息
D、動(dòng)植物激素在發(fā)揮作用后最終都不能保持活性

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

A、B兩個(gè)湖泊原來(lái)生態(tài)系統(tǒng)基本相似，但其中一個(gè)湖泊因附近農(nóng)田過(guò)度使用化肥而被污染．如圖表示目前兩個(gè)湖的光合作用速率隨著水深的變化．下列有關(guān)說(shuō)法正確的是（　�。�
A、B湖光合作用速率遠(yuǎn)低于A湖，所以受到污染的湖是B湖
B、A湖和B湖中的生物因光照而在垂直方向上具有分層現(xiàn)象
C、A湖固定的太陽(yáng)能更多，所以A湖中的能量傳遞效率更高
D、A湖10m以下和B湖80m以下的生物主要是消費(fèi)者和分解者

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為人體甲狀腺激素分泌調(diào)節(jié)的示意圖，圖中①、②、③表示三種不同的激素．下列敘述中不正確的是（　　）
A、在人體遇到寒冷刺激時(shí)，下丘腦和垂體合成、分泌的激素增加
B、圖中共有3處箭頭表示負(fù)反饋調(diào)節(jié)
C、大腦對(duì)下丘腦和垂體合成與分泌激素有影響
D、垂體還能分泌與激素③有協(xié)同作用的激素

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

將長(zhǎng)勢(shì)相同的三盆麥苗分別置于鐘罩內(nèi)如圖，甲、乙兩盆分別罩綠色、紅色、透明膜，預(yù)計(jì)長(zhǎng)勢(shì)由強(qiáng)到弱的順序是（　　）
A、甲＞乙＞丙
B、乙＞甲＞丙
C、丙＞乙＞甲
D、丙＞甲＞乙

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

人坐在車(chē)中不靠視覺(jué)也能判斷車(chē)速的快慢和左右轉(zhuǎn)彎，感受這種刺激感受器位于（　�。�
A、耳蝸和前庭內(nèi)
B、前庭和半規(guī)管內(nèi)
C、半規(guī)管和鼓室內(nèi)
D、鼓室和耳蝸內(nèi)

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某醫(yī)院病理室為確診一患者的腫瘤是良性還是惡性，切取了一小塊腫瘤組織進(jìn)行培養(yǎng)．請(qǐng)回答下列問(wèn)題：
（1）培養(yǎng)之前，腫瘤組織必須先用
 
等處理成單個(gè)細(xì)胞．
（2）若開(kāi)始培養(yǎng)時(shí)取一滴培養(yǎng)液觀察有100個(gè)腫瘤細(xì)胞，經(jīng)24h培養(yǎng)后，取一滴稀釋100倍后再取一滴（設(shè)三次的“一滴”等量）觀察，發(fā)現(xiàn)有64個(gè)腫瘤細(xì)胞，此腫瘤的細(xì)胞周期約為
 
h．
（3）某科研單位研制出一種新型治癌藥物X，但不知對(duì)此類(lèi)腫瘤是否有療效，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)方案加以驗(yàn)證．
實(shí)驗(yàn)材料：培養(yǎng)瓶、CO2培養(yǎng)箱、含有腫瘤細(xì)胞的培養(yǎng)液、蒸餾水、光學(xué)顯微鏡、藥物X
Ⅰ．完成實(shí)驗(yàn)步驟：
①取兩只培養(yǎng)瓶，編號(hào)1號(hào)、2號(hào)，兩瓶中裝入等量的
 
；
②1號(hào)培養(yǎng)瓶中加入
 
，2號(hào)培養(yǎng)瓶中加入
 
；
③充分震蕩搖勻后將培養(yǎng)瓶放入
 
中，在
 
培養(yǎng)；
④一段時(shí)間后取出用
 
觀察并記錄細(xì)胞的生長(zhǎng)情況．
Ⅱ．預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出相應(yīng)結(jié)論：
①
 
，則說(shuō)明藥物X對(duì)此類(lèi)腫瘤有療效．
②
 
，則說(shuō)明藥物X對(duì)此類(lèi)腫瘤無(wú)療效．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示月季的花藥離體培養(yǎng)和菊花的嫩枝組織培養(yǎng)過(guò)程，請(qǐng)據(jù)圖回答下面的問(wèn)題．

（1）對(duì)月季來(lái)說(shuō)，花藥培養(yǎng)成功率最高的時(shí)期是花粉應(yīng)處于
 
期．為確定該花粉是否處于該時(shí)期，最常用的方法是
 
．對(duì)菊花來(lái)說(shuō)，一般選取未開(kāi)花植株的莖上部新萌生的側(cè)枝（嫩枝）來(lái)進(jìn)行組織培養(yǎng)，其原因是
 
．
（2）月季的花藥培養(yǎng)與菊花的嫩枝組織培養(yǎng)不同，從植物產(chǎn)生的途徑來(lái)說(shuō)，花粉植株產(chǎn)生的途徑除了圖1中所示外，還可以通過(guò)
 
階段發(fā)育而來(lái)，這兩種發(fā)育途徑的差別主要取決于
 
．
（3）在月季的花藥離體培養(yǎng)和菊花的嫩枝組織培養(yǎng)過(guò)程中，啟動(dòng)
 
、A、B過(guò)程的關(guān)鍵激素是
 
．通過(guò)A過(guò)程產(chǎn)生的愈傷組織細(xì)胞與枝條韌皮部細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)不同，其根本原因是
 
．
（4）圖2中的B過(guò)程都需要
 
，其原因是 ①
 
②
 
．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

為探究物質(zhì)P抑制癌細(xì)胞增殖的效應(yīng)，研究人員使用不同濃度的物質(zhì)P處理人的離體肝癌細(xì)胞，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖所示．下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（　　）
A、隨著物質(zhì)P濃度的增加，促進(jìn)腫瘤細(xì)胞凋亡作用越明顯，但與處理時(shí)間無(wú)關(guān)
B、隨著物質(zhì)P處理時(shí)間的延長(zhǎng)，抑制癌細(xì)胞增殖作用越明顯，但與濃度無(wú)關(guān)
C、物質(zhì)P對(duì)腫瘤細(xì)胞的作用機(jī)制，可能與調(diào)控細(xì)胞凋亡相關(guān)基因的表達(dá)有關(guān)
D、通過(guò)本實(shí)驗(yàn)可以得出結(jié)論，物質(zhì)P抑制癌細(xì)胞增殖的最適濃度為1.00g/L

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案