分析 下丘腦分泌促甲狀腺激素釋放激素,促使垂體分泌促甲狀腺激素.促甲狀腺激素隨血液運(yùn)輸?shù)郊谞钕,促使甲狀腺增加甲狀腺激素的合成和分泌.血液中甲狀腺激素含量增加到一定程度時(shí),又反過(guò)來(lái)抑制下丘腦和垂體分泌相關(guān)激素,進(jìn)而使甲狀腺激素分泌減少,可見(jiàn)甲狀腺激素的分級(jí)調(diào)節(jié)也存在著反饋調(diào)節(jié)機(jī)制.所以①是促甲狀腺激素釋放激素,②是促甲狀腺激素,③是甲狀腺激素.
解答 解:(1)根據(jù)以上分析可知,圖中①代表的激名稱(chēng)是促甲狀腺激素釋放激素,②代表的激名稱(chēng)是促甲狀腺激素.
(2)碘是合成甲狀腺激素所必需的.缺碘時(shí),甲狀腺激素合成減少,反饋?zhàn)饔萌,使激素①和②分泌高于正常水平?br />(3)甲狀腺機(jī)能亢進(jìn)者分泌的甲狀腺激素增多,既③分泌增多.
(4)除②促甲狀腺激素外垂體還能分泌生長(zhǎng)激素,生長(zhǎng)激素與③甲狀腺激素都能促進(jìn)幼小動(dòng)物的生長(zhǎng)發(fā)育,故在調(diào)節(jié)人體生長(zhǎng)發(fā)育時(shí),表現(xiàn)為協(xié)同作用.
故答案為:
(1)促甲狀腺激素釋放激素 促甲狀腺激素
(2)①②(缺1錯(cuò)1不給分)
(3)③
(4)生長(zhǎng) 協(xié)同
點(diǎn)評(píng) 本題以圖解為載體,考查了甲狀腺激素的分解調(diào)節(jié)的相關(guān)知識(shí),要求考生能識(shí)記甲狀腺激素的生理功能;明確甲狀腺激素激素過(guò)多后會(huì)發(fā)生負(fù)反饋調(diào)節(jié),難度不大.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
F1性狀 | 深綠莖 | 黃綠莖 | 寬葉 | 窄葉 |
數(shù)量(個(gè)) | 495 | 502 | 745 | 252 |
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年福建省三明市高三上第一階段生物試卷(解析版) 題型:選擇題
供、受體母牛選擇好后,要用激素進(jìn)行同期發(fā)情處理的原因是( )
A.防止受體牛不愿意接受胚胎
B.只有受體與供體的生理狀態(tài)相同,被移植的胚胎才能繼續(xù)正常發(fā)育
C.只要發(fā)情排卵后,各階段時(shí)間內(nèi)的變化,供、受體生理狀態(tài)完全相同
D.同期發(fā)情處理后,卵細(xì)胞和精子受精結(jié)合能力強(qiáng)
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 甲至乙的過(guò)程表示分裂間期 | B. | 乙至甲的過(guò)程表示分裂期 | ||
C. | 甲至甲的過(guò)程為一個(gè)細(xì)胞周期 | D. | 乙至乙的過(guò)程為一個(gè)細(xì)胞周期 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ①→②→③→④ | B. | ③→①→②→④ | C. | ①→③→②→④ | D. | ③→②→①→④ |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:多選題
A. | 核膜消失 | B. | 出現(xiàn)紡錘體 | C. | 出現(xiàn)染色體 | D. | 細(xì)胞只分裂一次 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
處理方式 測(cè)定指標(biāo) | 外源細(xì)胞分裂素(mg/L) | 根尖處理 | ||||||
0 | 0.01 | 0.1 | 1 | 10 | 根冠以上部位遮光 | 根冠遮光 | 完全剝除根冠 | |
彎曲角度α(度) | 36 | 30 | 22 | 18 | 10 | 36 | 0 | 0 |
伸長(zhǎng)量(cm) | 12 | 11 | 10 | 8 | 5 | 12 | 12 | 12 |
A. | 細(xì)胞分裂素抑制生長(zhǎng)素的合成 | |
B. | 細(xì)胞分裂素抑制生長(zhǎng)素的橫向運(yùn)輸,從而減弱根的背光性 | |
C. | 無(wú)法判斷細(xì)胞分裂素是否具有兩重性 | |
D. | 根冠感受單側(cè)光的刺激后,合成生長(zhǎng)素并向背光側(cè)運(yùn)輸 |
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年福建省三明市高三上第一階段生物試卷(解析版) 題型:選擇題
精原細(xì)胞增殖的方式是( )
A.無(wú)絲分裂 B.有絲分裂
C.減數(shù)分裂 D.有絲分裂和減數(shù)分裂
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