19.09年4月25號(hào),墨西哥爆發(fā)了大規(guī)模的豬流感疫情.目前,科學(xué)家們已經(jīng)分離出了甲型H1N1病毒(集豬流感病毒,人流感病毒,禽流感病毒的RNA混合體).如圖是制備用于預(yù)防和治療禽流感單克隆抗體的過(guò)程,分析回答:

(1)若A細(xì)胞是小鼠骨髓瘤細(xì)胞,則B細(xì)胞是取自感染禽流感病毒的動(dòng)物或人體內(nèi)的B淋巴細(xì)胞,促進(jìn)D過(guò)程的常用誘導(dǎo)劑是聚乙二醇(PEG)或滅活的病毒;
(2)假設(shè)僅考慮某兩個(gè)細(xì)胞的融合,則可形成3 種類型的C細(xì)胞,因此需用培養(yǎng)基篩選出具有既能無(wú)限增殖又能產(chǎn)生特異性抗體特點(diǎn)的D細(xì)胞用于培養(yǎng).D細(xì)胞的名稱是雜交瘤細(xì)胞;
(3)D細(xì)胞的培養(yǎng)方式有小鼠體內(nèi)培養(yǎng)和體外培養(yǎng)基培養(yǎng);
(4)目前注射禽流感疫苗是預(yù)防禽流感的一種措施.我們已經(jīng)知道,決定禽流感病毒在人體細(xì)胞中增殖變化的物質(zhì)是禽流感病毒的RNA.

分析 單克隆抗體制備流程:先給小鼠注射特定抗原使之發(fā)生免疫反應(yīng),之后從小鼠脾臟中獲取已經(jīng)免疫的B淋巴細(xì)胞;誘導(dǎo)B細(xì)胞和骨髓瘤細(xì)胞融合,利用選擇培養(yǎng)基篩選出雜交瘤細(xì)胞;進(jìn)行抗體檢測(cè),篩選出能產(chǎn)生特定抗體的雜交瘤細(xì)胞;進(jìn)行克隆化培養(yǎng),即用培養(yǎng)基培養(yǎng)和注入小鼠腹腔中培養(yǎng);最后從培養(yǎng)液或小鼠腹水中獲取單克隆抗體.

解答 解:(1)若A細(xì)胞是小鼠骨髓瘤細(xì)胞,則B細(xì)胞是已經(jīng)免疫的B淋巴細(xì)胞,取自感染禽流感病毒的動(dòng)物或人體內(nèi);D為細(xì)胞融合過(guò)程,誘導(dǎo)動(dòng)物細(xì)胞融合常用的誘導(dǎo)劑是聚乙二醇(PEG)或滅活的病毒.
(2)假設(shè)僅考慮某兩個(gè)細(xì)胞的融合,則可形成3種類型的C細(xì)胞,即A自身融合的細(xì)胞,B自身融合的細(xì)胞,A和B融合形成的雜交瘤細(xì)胞;因此需用選擇培養(yǎng)基篩選出雜交瘤細(xì)胞,還要用抗體陽(yáng)性檢測(cè)法篩選出既能無(wú)限增殖又能產(chǎn)生特異性抗體的雜交瘤細(xì)胞.
(3)培養(yǎng)雜交瘤細(xì)胞的方式有小鼠體內(nèi)培養(yǎng)和體外培養(yǎng)基培養(yǎng).
(4)決定禽流感病毒在人體細(xì)胞中增殖變化的物質(zhì)其遺傳物質(zhì),即禽流感病毒的RNA.
故答案為:
(1)感染禽流感病毒的動(dòng)物或人    聚乙二醇(PEG)或滅活的病毒
(2)3     既能無(wú)限增殖又能產(chǎn)生特異性抗體     雜交瘤細(xì)胞
(3)小鼠體內(nèi)培養(yǎng)和體外培養(yǎng)基培養(yǎng)
(4)禽流感病毒的RNA

點(diǎn)評(píng) 本題考查單克隆抗體的制備,要求考生識(shí)記單克隆抗體制備的原理、過(guò)程及相關(guān)應(yīng)用,能結(jié)合圖中信息準(zhǔn)確答題,屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

12.如圖是虎皮鸚鵡羽毛顏色的遺傳機(jī)理示意圖,當(dāng)個(gè)體基因型為aabb時(shí),兩種色素都不能合成,表現(xiàn)為白色.現(xiàn)有一只純合藍(lán)色和一只純合黃色鸚鵡雜交得F1,再讓F1雌雄個(gè)體隨機(jī)交配得F2.請(qǐng)回答:
(1)鸚鵡羽毛顏色的遺傳遵循基因的自由組合定律,這是因?yàn)榭刂汽W鵡羽毛顏色的兩對(duì)等位基因分別位于兩對(duì)同源染色體上.

(2)若F1與雜合的黃色鸚鵡交配,后代出現(xiàn)白色鸚鵡的概率為$\frac{1}{8}$.
(3)F2的表現(xiàn)型及比為綠色:藍(lán)色:黃色:白色=9:3:3:1.
(4)某綠色鸚鵡與藍(lán)色鸚鵡雜交,后代只有綠色鸚鵡和黃色鸚鵡,比例為3:1,則該綠色鸚鵡的基因型為AaBB.
(5)如欲判斷一只綠色雄性鸚鵡的基因型,應(yīng)從綠色、藍(lán)色、白色、黃色純合子群體中選擇多只白色雌性鸚鵡與其雜交.
①如后代全為綠色鸚鵡,則其基因型為AABB;
②如后代綠色:藍(lán)色=1:1,則其基因型為AABb;
③如后代綠色:黃色=1:1,則其基因型為AaBB;
④如后代綠色:藍(lán)色:黃色:白色=1:1:1:1,則其基因型為AaBb.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

13.下列敘述中,能闡明等位基因作用的是( 。
A.控制同一性狀的相同表現(xiàn)B.控制同一性狀的不同表現(xiàn)
C.不可能突變成相同基因D.性染色體上沒(méi)有等位基因

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

10.下列關(guān)于DNA復(fù)制的敘述中,錯(cuò)誤的是( 。
A.DNA復(fù)制發(fā)生在細(xì)胞分裂的間期
B.需要模板、酶、能量、脫氧核苷酸等條件
C.子鏈與子鏈,母鏈與母鏈,各組成一個(gè)子代DNA分子
D.復(fù)制遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)原則

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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年遼寧省分校高一下期中考試生物卷(解析版) 題型:選擇題

2個(gè)ATP分子中含有腺苷、磷酸基和高能磷酸鍵的數(shù)目依次是( )

A.1、3、3 B.1、3、2 C.2、6、4 D.1、2、3

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

4.如圖1表示光合作用強(qiáng)度與光照強(qiáng)度之間的關(guān)系,圖2表示光合作用的兩個(gè)階段之間的關(guān)系.請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題:

(1)圖1中,通過(guò)測(cè)量得到的植物對(duì)CO2吸收量小于(填“大于”“等于”或“小于”)實(shí)際吸收的CO2量,b點(diǎn)表示的生物學(xué)意義是光合作用強(qiáng)度等于細(xì)胞呼吸強(qiáng)度.c點(diǎn)時(shí)光合作用強(qiáng)度不再隨光照強(qiáng)度的增加而加,此時(shí)限制光合作用的主要外界因素是CO2濃度(或溫度).
(2)圖2中,d階段發(fā)生場(chǎng)所是葉綠體中類囊體薄膜上,該階段產(chǎn)生的[H]與呼吸過(guò)程中產(chǎn)生的[H]是否是同一種物質(zhì)?否(填“是”或“否”);若突然切斷e過(guò)程中CO2的供應(yīng),瞬間C5的含量將增加(填“增加”或“減少”),ATP的積累量將增加(填“增加”或“減少”)
(3)據(jù)新華網(wǎng)2011年7月25日?qǐng)?bào)道,日本研究人員在利用擬南芥進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)催促植物開(kāi)花的FT蛋白質(zhì)還具有調(diào)整葉片氣孔開(kāi)閉的作用,有利于吸收更多的CO2.若用FT蛋白質(zhì)處理水稻,則圖1中的c點(diǎn)將上移(填“上移”或“下移”)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

11.關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能關(guān)系的描述,不確切的是( 。
A.生物膜系統(tǒng)功能就是控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞和進(jìn)行細(xì)胞識(shí)別
B.作為生命系統(tǒng),細(xì)胞各結(jié)構(gòu)在功能上既有分工,又有合作
C.細(xì)胞核是細(xì)胞系統(tǒng)的控制中心,并決定著細(xì)胞的遺傳特性
D.細(xì)胞器具有各自的形態(tài)和功能,有些還有自己的遺傳物質(zhì)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

8.如圖表示人體細(xì)胞與內(nèi)環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的示意圖,箭頭表示血流方向,①③④表示其中的液體.下列說(shuō)法正確的是( 。
A.④是人體內(nèi)新陳代謝的主要場(chǎng)所
B.紅細(xì)胞生活的內(nèi)環(huán)境是①、④
C.正常人①中蛋白質(zhì)含量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于③、④中的
D.若②為肝細(xì)胞,餐后1小時(shí),B處的血糖濃度高于A處

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

9.如圖為人體特異性免疫的部分過(guò)程,下列相關(guān)敘述中正確的是(  )
A.未曾發(fā)生免疫的人體注射狂犬疫苗可以誘導(dǎo)M細(xì)胞迅速增殖分化
B.E細(xì)胞接觸被抗原人侵的靶細(xì)胞,導(dǎo)致靶細(xì)胞裂解
C.當(dāng)同一種抗原再次進(jìn)入人體時(shí),產(chǎn)生的E細(xì)胞均來(lái)自M細(xì)胞
D.T細(xì)胞能產(chǎn)生免疫活性物質(zhì)淋巴因子,E細(xì)胞能產(chǎn)生抗體

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