A. | 孟德爾在研究豌豆雜交實驗時,運用了假說一演繹法 | |
B. | 孟德爾發(fā)現(xiàn)遺傳因子并證實了其傳遞規(guī)律和化學本質(zhì) | |
C. | 摩爾根根據(jù)基因和染色體的行為存在平行關(guān)系,類比推理出基因位于染色體上 | |
D. | 格里菲思利用肺炎雙球菌研究遺傳物質(zhì)時,運用了放射性同位素標記法 |
分析 1、孟德爾發(fā)現(xiàn)遺傳定律用了假說演繹法,其基本步驟:提出問題→作出假說→演繹推理→實驗驗證(測交實驗)→得出結(jié)論.
2、肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗包括格里菲斯體內(nèi)轉(zhuǎn)化實驗和艾弗里體外轉(zhuǎn)化實驗,其中格里菲斯體內(nèi)轉(zhuǎn)化實驗證明S型細菌中存在某種“轉(zhuǎn)化因子”,能將R型細菌轉(zhuǎn)化為S型細菌;艾弗里體外轉(zhuǎn)化實驗證明DNA是遺傳物質(zhì).
3、T2噬菌體侵染細菌的實驗步驟:分別用35S或32P標記噬菌體→噬菌體與大腸桿菌混合培養(yǎng)→噬菌體侵染未被標記的細菌→在攪拌器中攪拌,然后離心,檢測上清液和沉淀物中的放射性物質(zhì).
4、薩頓運用類比推理的方法提出基因在染色體的假說,摩爾根運用假說演繹法證明基因在染色體上.
解答 解:A、孟德爾在研究豌豆雜交實驗時,運用了假說一演繹法,A正確;
B、孟德爾發(fā)現(xiàn)遺傳因子并證實了其傳遞規(guī)律,但沒有證實遺傳因子的化學本質(zhì),B錯誤;
C、薩頓根據(jù)基因和染色體的行為存在平行關(guān)系,類比推理出基因位于染色體上,C錯誤;
D、格里菲思利用肺炎雙球菌研究遺傳物質(zhì)時,沒有運用放射性同位素標記法,D錯誤.
故選:A.
點評 本題考查人們對遺傳物質(zhì)的探究歷程,對于此類試題,需要考生注意的細節(jié)較多,如實驗的原理、實驗采用的方法、實驗現(xiàn)象及結(jié)論等,需要考生在平時的學習過程中注意積累.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 人體某些體細胞基因的突變,有可能發(fā)展為癌細胞 | |
B. | 生物體在減數(shù)分裂時,非同源染色體上非等位基因或染色單體上控制不同性狀的基因重新組合 | |
C. | 在低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目變化的實驗中,應(yīng)先制作裝片,后用卡諾氏液固定細胞的形態(tài) | |
D. | 在一個種群基因庫中,某對等位基因發(fā)生基因突變,有可能種群的該基因頻率不變. |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①③⑤⑦ | B. | ②③⑤⑥⑦ | C. | ②⑤⑥⑦ | D. | ②④⑤⑥⑦ |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 老年人體內(nèi)不存在著具有分裂和分化能力的細胞 | |
B. | 分化后的不同組織細胞其蛋白質(zhì)種類不完全相同 | |
C. | 細胞分化有利于提高多細胞生物各種生理功能的效率 | |
D. | 造血干細胞分化形成白細胞的過程是不可逆的 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年上海市虹口區(qū)高三上12月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
在“觀察植物細胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原的實驗中,對紫色洋蔥鱗片葉外表皮臨時裝片進行了三次觀察(如圖所示).下列有關(guān)敘述正確的是( )
A.第一次觀察時容易看到紫色大液泡和較大的無色細胞質(zhì)基質(zhì)區(qū)域
B.第二次觀察時可以發(fā)現(xiàn)細胞質(zhì)壁分離首先發(fā)生在細胞的角隅處
C.吸水紙的主要作用是吸除滴管滴加的多余液體,以免污染鏡頭
D.為了節(jié)約實驗時間,通?梢允÷缘谝淮物@微觀察步驟
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | -T-A-C-G- | B. | -T-A-G-C- | C. | -A-T-C-G- | D. | -C-G-A-T- |
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