13．下列關(guān)于細(xì)胞質(zhì)基因的存在位置的說(shuō)法正確的是（　　）
A．存在于細(xì)胞質(zhì)中某些細(xì)胞器的染色體上
B．存在于細(xì)胞質(zhì)中某些細(xì)胞器內(nèi)的DNA上
C．存在于細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核內(nèi)
D．存在于染色體上

分析 基因存在于DNA上，而DNA主要存在于細(xì)胞核的染色體上，在細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體也含有少量的DNA，據(jù)此答題．

解答 解：A、染色體位于細(xì)胞核中，細(xì)胞器沒(méi)有染色體，A錯(cuò)誤；
B、細(xì)胞質(zhì)基因位于細(xì)胞質(zhì)的某些細(xì)胞器中，如葉綠體和線粒體，B正確；
C、細(xì)胞核中的基因不是細(xì)胞質(zhì)基因，C錯(cuò)誤；
D、染色體上的基因?qū)儆诩?xì)胞核基因，D錯(cuò)誤．
故選：B．

點(diǎn)評(píng) 本題考查基因、蛋白質(zhì)與性狀的關(guān)系、DNA和RNA的結(jié)構(gòu)及存在細(xì)胞的那一結(jié)構(gòu)中，要注意區(qū)別真核生物、原核生物、病毒的遺傳物質(zhì)以及細(xì)胞核基因和細(xì)胞質(zhì)基因的區(qū)別．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

5．某興趣小組通過(guò)記錄傳入神經(jīng)上的電信號(hào)及產(chǎn)生的感覺(jué)，研究了不同刺激與機(jī)體感覺(jué)之間的關(guān)系，結(jié)果如表，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（　�。�
刺激類型刺激強(qiáng)度傳入神經(jīng)上的電信號(hào)（時(shí)長(zhǎng)相等）產(chǎn)生的感覺(jué)類型感覺(jué)強(qiáng)度
針刺激較小刺痛較弱
較大較強(qiáng)
熱刺激較低熱感較弱
較高較強(qiáng)
A．神經(jīng)纖維在未受到刺激時(shí)膜內(nèi)外電位的表現(xiàn)是內(nèi)負(fù)外正
B．不同類型的刺激引起不同類型的感覺(jué)，原因是感受器不同
C．不同強(qiáng)度的刺激通過(guò)改變傳入神經(jīng)上電信號(hào)的頻率，導(dǎo)致感覺(jué)強(qiáng)度的差異
D．當(dāng)給某部位受損的人熱刺激時(shí)，可在整個(gè)傳入通路中記錄到正常電信號(hào)，但未產(chǎn)生感覺(jué)，其受損的部位可能是中央前回．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

6．下列關(guān)于細(xì)胞分化的敘述中，正確的是（　　）
A．細(xì)胞分化是一種暫時(shí)性的變化
B．分化后的細(xì)胞喪失了全能性
C．細(xì)胞的分化是一種可逆的過(guò)程
D．細(xì)胞分化發(fā)生在生物體的整個(gè)生命進(jìn)程中

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

3．如圖表示利用胚胎干細(xì)胞獲得轉(zhuǎn)基因小鼠的流程．請(qǐng)回答下列問(wèn)題：
（1）過(guò)程①所培養(yǎng)的細(xì)胞應(yīng)取自囊胚的內(nèi)細(xì)胞團(tuán)．
（2）過(guò)程②中，基因轉(zhuǎn)入前需要先構(gòu)建基因表達(dá)載體，其目的是使目的基因在受體細(xì)胞中穩(wěn)定存在并表達(dá)．
（3）過(guò)程③稱為動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)（早期胚胎培養(yǎng)）．由于動(dòng)物細(xì)胞生活的內(nèi)環(huán)境還有一些成分尚未研究清楚，所以需要加入動(dòng)物血清．
（4）過(guò)程④所使用的是胚胎移植技術(shù)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

9．下列幾種生物學(xué)現(xiàn)象：
①當(dāng)細(xì)菌進(jìn)入人體后，機(jī)體產(chǎn)生特異性的抗體與之結(jié)合，從而抑制細(xì)菌繁殖；
②小狗聽(tīng)到主人叫“花花“時(shí)就奔向主人；
③有的人吃了某種海鮮會(huì)腹痛、腹瀉、嘔吐，有的人吸入某種花粉便打噴嚏、鼻塞等．
產(chǎn)生的機(jī)理依次屬于（　�。�
A．過(guò)敏反應(yīng)、反射、自身免疫病B．細(xì)胞免疫、激素調(diào)節(jié)、過(guò)敏反應(yīng)
C．體液免疫、反射、過(guò)敏反應(yīng)D．自身免疫、體液調(diào)節(jié)、免疫缺陷病

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

18．結(jié)合如圖回答下列問(wèn)題：

（1）圖A表示細(xì)胞的有絲分裂過(guò)程，cd段表示細(xì)胞分裂進(jìn)入后期，此時(shí)染色體結(jié)構(gòu)變化的主要特點(diǎn)著絲點(diǎn)分裂，染色單體分離．
（2）細(xì)胞核內(nèi)DNA含量加倍發(fā)生在ef段．
（3）圖B表示的細(xì)胞分裂相當(dāng)于圖A的bc或gh段．
（4）從圖A可以看出，經(jīng)過(guò)有絲分裂產(chǎn)生的子細(xì)胞與母細(xì)胞具有相同數(shù)量的染色體，所以，細(xì)胞的有絲分裂對(duì)生物保持遺傳性狀的穩(wěn)定具有重要意義．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

4．Ⅰ、如圖是綠色植物光合作用過(guò)程圖解，請(qǐng)據(jù)圖回答．

（1）由圖可知，光合作用過(guò)程中利用光能的過(guò)程是[I]光反應(yīng)類階段．吸收光能的色素分布在上．在提取色素的實(shí)驗(yàn)中，為了保護(hù)色素分子而加入的化學(xué)試劑是碳酸鈣．
（2）Ⅱ過(guò)程中需要Ⅰ過(guò)程提供的物質(zhì)是[④]和[⑤]．
（3）在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，增施農(nóng)家肥可提高光能利用率，是因?yàn)樵龆嗔薣⑥]二氧化碳．
Ⅱ．如圖甲表示A、B兩種植物光合速率隨光照強(qiáng)度改變的變化曲線，圖乙表示將A植物放在不同濃度CO2環(huán)境條件下，A植物光合速率受光照強(qiáng)度影響的變化曲線．請(qǐng)分析回答：

（1）在較長(zhǎng)時(shí)間連續(xù)陰雨的環(huán)境中，生長(zhǎng)受到顯著影響的植物A．
（2）圖甲中的“a”點(diǎn)表示A植物的呼吸作用速率或強(qiáng)度．
（3）如圖丙所示中與c點(diǎn)相符合的是D圖．
（4）e點(diǎn)與d點(diǎn)相比較，e點(diǎn)時(shí)葉肉細(xì)胞中C3的含量低；e點(diǎn)與f點(diǎn)相比較，e點(diǎn)時(shí)葉肉細(xì)胞中C3的含量高．（填“高”、“低”或“基本一致”）

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

1．糖原、DNA、胰島素的基本組成單位分別是（　�。�
A．脫氧核糖、堿基、氨基酸B．葡萄糖、脫氧核糖、氨基酸
C．葡萄糖、核苷酸、氨基酸D．葡萄糖、氨基酸、核苷酸

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

2．當(dāng)人體受到寒冷刺激時(shí)，甲狀腺激素分泌增加，同時(shí)機(jī)體做出一定的反應(yīng)來(lái)調(diào)節(jié)體溫．如圖1是人體部分組織示意圖，a、b、c、d代表人體內(nèi)不同激素．據(jù)圖回答下面的問(wèn)題．

（1）圖中的下丘腦神經(jīng)細(xì)胞除具有神經(jīng)細(xì)胞的功能外，還具有內(nèi)分泌功能．
（2）促甲狀腺激素（TSH）與甲狀腺細(xì)胞的細(xì)胞膜表面的受體結(jié)合，將信息傳遞給后者．甲狀腺能分泌甲狀腺激素，而其他組織細(xì)胞不能分泌，其根本原因是基因的選擇性表達(dá)．
（3）為研究促甲狀腺激素（TSH）分泌的影響因素，研究者從剛宰殺的大白鼠體內(nèi)分離新鮮的下丘腦和垂體，然后把這些結(jié)構(gòu)單獨(dú)或一起培養(yǎng)于含有或不含有甲狀腺激素的培養(yǎng)基中，培養(yǎng)后測(cè)定培養(yǎng)基內(nèi)TSH的濃度，結(jié)果如圖2．
Ⅰ．A瓶說(shuō)明了培養(yǎng)基及培養(yǎng)過(guò)程不會(huì)產(chǎn)生TSH．將A瓶分別與其余的裝置比較，可以得出哪些結(jié)論？
①與B瓶相比較說(shuō)明：下丘腦不能分泌TSH；與C瓶相比較說(shuō)明：垂體能分泌TSH；
②與D瓶相比較說(shuō)明：甲狀腺激素能抑制垂體分泌促甲狀腺激素．
③與E瓶相比較說(shuō)明：下丘腦分泌的激素能促進(jìn)垂體分泌促甲狀腺激素．
Ⅱ．促甲狀腺激素只作用于甲狀腺，而不能作用于其他組織細(xì)胞，其直接原因是只有甲狀腺細(xì)胞的細(xì)胞膜上含有促甲狀腺激素的受體．
從本題所給的材料分析，甲狀腺激素分泌的調(diào)節(jié)體現(xiàn)的調(diào)節(jié)機(jī)制是反饋．

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