A. | ①③ | B. | ②④ | C. | ②③ | D. | ①④ |
分析 由于生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜,抵抗力穩(wěn)定性越高,自我調(diào)節(jié)能力越強(qiáng);我國(guó)從南向北植物的豐富度逐漸減少;營(yíng)養(yǎng)級(jí)越高,生物個(gè)體的數(shù)量一般越少;如果縱坐標(biāo)表示基因多樣性,基因多樣性越大,在劇烈變化環(huán)境中越不容易被淘汰.
解答 解:①生態(tài)系統(tǒng)成分越單純,營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)越簡(jiǎn)單,自我調(diào)節(jié)能力越小,抵抗力穩(wěn)定性越低.若Y表示物種多樣性,抵抗力穩(wěn)定性最強(qiáng)的是d,恢復(fù)力穩(wěn)定性最強(qiáng)的是a,①錯(cuò)誤;
②自然演替過程中物種豐富度增加,營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)復(fù)雜,若a~d表示不同演替階段,順序?yàn)閍→b→c→d,則Y表示物種豐富度,②正確;
③對(duì)同一種群來(lái)說(shuō),種群密度越大,種內(nèi)斗爭(zhēng)越激烈,若Y表示種群密度,則生態(tài)系統(tǒng)的a~d種群中d不一定是生產(chǎn)者,③錯(cuò)誤;
④若生態(tài)系統(tǒng)中食物鏈為d→c→b→a,由于能量流動(dòng)的特點(diǎn)是單向流動(dòng),逐級(jí)遞減,則Y可表示生物量,④正確.
故選:B.
點(diǎn)評(píng) 本題綜合考查種群密度、群落演替、能量流動(dòng)特點(diǎn)、生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性等的相關(guān)知識(shí),旨在考查學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn),把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力并應(yīng)用相關(guān)知識(shí)對(duì)某些生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理、判斷的能力.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 滲透作用 | B. | 自由擴(kuò)散 | C. | 被動(dòng)運(yùn)輸 | D. | 主動(dòng)運(yùn)輸 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ①和②所示的過程沒有相同之處 | |
B. | 只有①所示的過程能逆濃度梯度運(yùn)輸物質(zhì) | |
C. | 大分子只有通過①所示的過程才能進(jìn)入細(xì)胞 | |
D. | 腌制蜜餞時(shí)蔗糖進(jìn)入細(xì)胞與過程①和②有直接關(guān)系 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 溫室效應(yīng)主要是異養(yǎng)生物①代謝產(chǎn)生的CO2引起的 | |
B. | 大氣中CO2的增加主要與異養(yǎng)生物②的數(shù)量增加有關(guān) | |
C. | 該生態(tài)系統(tǒng)中的自養(yǎng)生物與所有異養(yǎng)生物構(gòu)成了生物群落 | |
D. | 該生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)方向是自養(yǎng)生物→異養(yǎng)生物①→異養(yǎng)生物② |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 1.875倍 | B. | 1.375倍 | C. | 0.575倍 | D. | 0.727倍 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)是生態(tài)系統(tǒng)的兩個(gè)主要功能 | |
B. | 能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)是沿食物鏈進(jìn)行的 | |
C. | 能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)密切聯(lián)系、相互依存 | |
D. | 能量流動(dòng)是伴隨著物質(zhì)循環(huán)而循環(huán)的 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 1:1 | B. | 2:1 | C. | 3:1 | D. | 4:1 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 水分子進(jìn)入紅細(xì)胞 | B. | 氧進(jìn)入肺泡細(xì)胞 | ||
C. | K+被吸收進(jìn)入小腸上皮細(xì)胞 | D. | 二氧化碳進(jìn)入葉肉細(xì)胞 |
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