6、膦(PH₃)又稱磷化氫，在常溫下是一種無色有大蒜臭味的有毒氣體，電石氣的雜質(zhì)中常含有磷化氫。它的分子構(gòu)型是三角錐形。以下關(guān)于PH₃的敘述正確的是 (　　 )

A、PH₃分子中有未成鍵的孤對(duì)電子　　 　B、PH₃是非極性分子

C、PH₃是一種強(qiáng)氧化劑　　　　　　　 　D、PH₃分子的P－H鍵是非極性鍵

5、最近，中國科大的科學(xué)家們將C₆₀分子組裝在一單層分子膜表面，在-268℃時(shí)凍結(jié)分子的熱振蕩，并利用掃描隧道顯微鏡首次“拍攝”到能清楚分辨碳原子間單、雙鍵的分子圖像。下列化合物分子中一定既含單鍵又含雙鍵的是(　 )

A、CO₂　　　　 B、C₂H₄O　　　　　 C、COCl₂　　　　 D、H₂O₂

4、下列物質(zhì)的性質(zhì)與氫鍵無關(guān)的是(　　 　)

A、冰的密度比液態(tài)水的密度小 　　　　　B、NH₃易液化

C、NH₃分子比PH₃分子穩(wěn)定　　　　　　　 D、在相同條件下，H₂O的沸點(diǎn)比H₂S的沸點(diǎn)

3、下列說法正確的是：

A、有機(jī)物CH₂=CH-CH₃中其雜化類型有sp³ 和sp²，其中有兩個(gè)π鍵，7個(gè)σ鍵

B、分子CO和N₂的原子總數(shù)相同，價(jià)電子總數(shù)相等，故性質(zhì)相似

C、Na⁺的電子排布式為1s²2s²2p⁶3s¹

D、CO₂分子的結(jié)構(gòu)VSEPR模型是直線形

2、溴化氫氣體的熱分解溫度比碘化氫熱分解溫度高的原因是(　　 　)

A、溴化氫分子中的鍵長比碘化氫分子中的鍵長短，鍵能大

B、溴化氫分子中的鍵長比碘化氫分子中的鍵長長，鍵能小

C、溴化氫分子相對(duì)分子質(zhì)量比碘化氫分子相對(duì)分子質(zhì)量小

D、溴化氫分子間作用力比碘化氫分子間作用力大。

1、σ鍵可由兩個(gè)原子的s軌道、一個(gè)原子的s軌道和另一個(gè)原子的p軌道以及一個(gè)原子的p軌道和另一個(gè)原子的p軌道以“頭碰頭”方式重疊而成。則下列分子中的σ鍵是由一個(gè)原子的s軌道和另一個(gè)原子的p軌道以“頭碰頭”方式重疊構(gòu)建而成的是(　　 )

A、H₂　　 　B、HCl　　　　 　C、Cl₂　　　　 D、N₂

　選擇題得分情況

第7題。本題是一道典型的環(huán)保信息題，考查學(xué)生挖掘信息并具體應(yīng)用的能力。要求學(xué)生了解溫室效應(yīng)及臭氧層破壞的基本知識(shí)，難度不大，但是誤選的學(xué)生不少，個(gè)人認(rèn)為，主要是B項(xiàng)存在一定歧義導(dǎo)致。題干指出該聚合物可做全降解塑料，一定程度上可減少聚氯乙烯等塑料制品的使用，從而減少氟氯代烴的排放，降低對(duì)臭氧層的破壞。

第8題。本題考查阿伏伽德羅常數(shù)的具體應(yīng)用。仍有個(gè)別學(xué)生對(duì)稀有氣體是單原子分子的概念未掌握。

第9題。本題考查有機(jī)物中官能團(tuán)相關(guān)性質(zhì)。從選擇情況來看，部分同學(xué)對(duì)酮羰基基本性質(zhì)不熟悉，也暴露了學(xué)生做選擇題能力不足，應(yīng)從C項(xiàng)較熟悉的羧基性質(zhì)直接判斷出答案。 　

第10題。物質(zhì)檢驗(yàn)鑒別和分離提純一直是學(xué)生錯(cuò)誤率高的一類題目。說明學(xué)生對(duì)物質(zhì)基本性質(zhì)的了解程度不足，分析比較問題的能力不強(qiáng)。應(yīng)針對(duì)性的強(qiáng)化學(xué)生相關(guān)知識(shí)。同時(shí)也說明部分學(xué)生想法過于直接簡單，只想到Ca(OH)₂和NaHCO₃反應(yīng)時(shí)會(huì)因一種物質(zhì)過量而寫出不同離子方程式，未具體分析現(xiàn)象相同。

第11題。離子共存一直是高考熱點(diǎn)，學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練的也較多，絕大多數(shù)同學(xué)掌握的不錯(cuò)。但可以看出，部分學(xué)生在遇到不熟悉的S₂O₃^2-時(shí)，不會(huì)從氧化還原反應(yīng)的角度去分析共存問題。

第12題。水溶液中的離子平衡也是高考的熱點(diǎn)。本題未直接考查離子濃度大小比較，而是多角度多方面多層次的考查學(xué)生對(duì)離子平衡尤其是一些細(xì)節(jié)掌握的情況，是一道精彩的題目。若將A項(xiàng)后移，可能效果更好。

第13題。化學(xué)平衡近年來在高考中經(jīng)常以圖像形式出現(xiàn)，所以也一直是學(xué)生訓(xùn)練的重點(diǎn)。

非選擇題得分情況

第25題。本題3個(gè)小題相對(duì)獨(dú)立，考查的都是高中化學(xué)一些基本的概念和原理。分值較高，但學(xué)生得分情況比預(yù)想中要低。第一小題元素周期律相關(guān)知識(shí)，部分同學(xué)對(duì)稀有氣體的性質(zhì)不熟，導(dǎo)致將E誤認(rèn)為氬，這是閱卷前未想到的。第二小題考查重要的非金屬化合物SO₂相關(guān)性質(zhì)和氧化還原反應(yīng)，凸顯出部分學(xué)生對(duì)元素化合物掌握不扎實(shí)，方程式書寫仍需加強(qiáng)。第三小題考查電化學(xué)和熱化學(xué)，考查形式仍是方程式書寫，從錯(cuò)誤率來看，書寫不規(guī)范，漏寫少寫，不配平的情況仍有發(fā)生，說明平時(shí)學(xué)生想的多，寫的少，以后在教學(xué)中應(yīng)統(tǒng)一明確要求，并要求每個(gè)學(xué)生平時(shí)都養(yǎng)成規(guī)范完整書寫的習(xí)慣。

第26題。本題有機(jī)推斷主線明確，信息充足，難度適中，正適合一模時(shí)的學(xué)生做，但從得分情況來看，不少同學(xué)該題未得分，一部分同學(xué)推斷出了物質(zhì)，但卻沒得到較高的分?jǐn)?shù)。分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的問題主要是對(duì)有機(jī)物結(jié)構(gòu)性質(zhì)認(rèn)識(shí)不明確，以及審題不仔細(xì)，書寫不規(guī)范造成的。

第27題。本題以化工生產(chǎn)為載體，聯(lián)系實(shí)際，通過物質(zhì)制備實(shí)驗(yàn)，綜合考察學(xué)生分析問題解決問題的能力，知識(shí)點(diǎn)覆蓋較廣，十分切合高考要求。但學(xué)生做題時(shí)易產(chǎn)生誤解，若再多給些信息可能更好。

第28題。該題著重考查實(shí)驗(yàn)探究和設(shè)計(jì)，閱卷時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)氧化還原反應(yīng)實(shí)質(zhì)認(rèn)識(shí)不清，Na₂0₂電子轉(zhuǎn)移標(biāo)注不清，這是一輪復(fù)習(xí)時(shí)未深入講解造成。文字表達(dá)描述一直是學(xué)生的弱項(xiàng)。多數(shù)學(xué)生未深入掌握“實(shí)驗(yàn)操作-實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象-實(shí)驗(yàn)結(jié)論”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法。部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器認(rèn)識(shí)不夠，分液漏斗這么常見的儀器，竟然有不少同學(xué)寫成長頸漏斗。以后應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，讓學(xué)生多進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，多親手接觸實(shí)驗(yàn)儀器，對(duì)實(shí)驗(yàn)題的理解才能真正的更加深刻。

通過這次一模，使我們看清了學(xué)生的問題所在，了解了學(xué)生的實(shí)際水平和薄弱之處，讓我們?cè)诮酉聛淼亩�輪�?fù)習(xí)中明確了方向，堅(jiān)定了信心，在向高考的前進(jìn)道路上邁出一大步。以上是我對(duì)一模試卷的一些淺見，望大家批評(píng)指正。

　從高三(8)班，高三(13)班抽取100份試卷分析數(shù)據(jù)如下：

第Ⅱ卷(非選擇題　 56分)

第Ⅰ卷(選擇題44分)