給嚴重缺氧的病人輸氧時,要在純氧中混入5%的二氧化碳氣體,以維持呼吸中樞的興奮,二氧化碳參與的這種調節(jié)屬于( )
A.神經(jīng)調節(jié) B.體液調節(jié)
C.激素調節(jié) D.神經(jīng)調節(jié)和激素調節(jié)
科目:高中生物 來源:2015屆江西瑞昌二中高三一輪復習階段性檢測(三)生物卷(解析版) 題型:選擇題
將某植物花冠切成大小和形狀相同的細條,分為A.b、c、d、e和f組(每組的細條數(shù)相等),取上述6組細條分別置于不同濃度的蔗糖溶液中,浸泡相同時間后測量各組花冠細條的長度,結果如圖所示。假如蔗糖溶液與花冠細胞之間只有水分交換,則
A.實驗后,a組液泡中的溶質濃度比b組的高
B.浸泡導致f組細胞中液泡的失水量小于b組的
C.a組細胞放在蔗糖溶液中失水或吸水所耗ATP大于b組
D.使細條在浸泡前后長度不變的蔗糖濃度介于0.4~0.5mol﹒L-1之間
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科目:高中生物 來源:2015屆江西吉安一中高二下期期中考試生物卷(解析版) 題型:選擇題
絲瓜為雌雄同株的異花植物,某同學將剛萌發(fā)的絲瓜種子分別泡在下表列出的5種溶液中24 h,種植后長成植株。一段時間后比較最初開出的雌花與雄花的平均數(shù),求出性別比。實驗結果如下表:
溶液 | 雄花 | 雌花 | 比值(雄花:雌花) |
水(對照) | 21.1 | 3.8 | 5.6 |
赤霉素(100mg/L) | 4.7 | 4.7 | 1.0 |
CP(100mg/L) (一種生長調節(jié)劑) | 6.2 | 6.8 | 0.9 |
乙烯利(1000mg/L) | 19.6 | 3.7 | 5.3 |
整形素(10mg/L) | 33.1 | 1.2 | 27.6 |
下列有關實驗結果的敘述,不恰當?shù)氖牵? )
A.花的性別分化是各種激素和內外環(huán)境因子對基因表達調控的結果
B.乙烯利對絲瓜性別分化影響不大,對其他植物的性別分化也影響不大
C.可能因為人為添加的植物生長調節(jié)劑或激素打破了自身激素的正常比例,而影響了雌雄花的性別分化
D.赤霉素(100 mg/L)、CP(100 mg/L)有利絲瓜雌花的形成,整形素(10 mg/L)有利絲瓜雄花的形成
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科目:高中生物 來源:2015屆江西吉安一中高二下期期中考試生物卷(解析版) 題型:選擇題
大面積燒傷護理不當時,易發(fā)生感染而引起嚴重后果,這主要是由于( )
A.非特異性免疫能力減弱
B.特異性免疫能力減弱
C.體液大量損失
D.營養(yǎng)物質得不到及時補充
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科目:高中生物 來源:2015屆江西吉安一中高二下期期中考試生物卷(解析版) 題型:選擇題
人劇烈活動后,隔一段時間血漿的pH會( )
A.大于7.35~7.45 B.遠小于7.35~7.45
C.維持在7.35~7.45 D.穩(wěn)定在3~4
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科目:高中生物 來源:2015屆江西南昌三中高二下期期中考試生物卷(解析版) 題型:選擇題
基因工程與蛋白質工程的區(qū)別是( )
A.基因工程需對基因進行分子水平操作,蛋白質工程不對基因進行操作
B.基因工程合成的是天然存在的蛋白質,蛋白質工程合成的可以是天然不存在的蛋白質
C.基因工程是分子水平操作,蛋白質工程是細胞水平(或性狀水平)操作
D.基因工程完全不同于蛋白質工程
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科目:高中生物 來源:2015屆江西南昌三中高二下期期中考試生物卷(解析版) 題型:選擇題
下列關于基因工程的敘述中,不正確的是
A.基因工程的原理是基因重組
B.運用基因工程技術,可使生物發(fā)生定向變異
C.一種生物的基因轉接到另一種生物的DNA分子上,屬于基因工程的內容
D.是非同源染色體上非等位基因的自由組合
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科目:高中生物 來源:2015屆江西九江外國語高二下第一次月考生物卷(解析版) 題型:選擇題
下列事例能夠說明神經(jīng)系統(tǒng)中的高級中樞對低級中樞有控制作用的是
A.針刺指尖引起縮手反射
B.短期記憶的多次重復可形成長期記憶
C.大腦皮層語言H區(qū)損傷,導致人不能聽懂別人講話
D.意識喪失的病人能排尿但不能控制,意識恢復后可控制
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