分析 鑒定蛋白質(zhì)的方法是:雙縮脲試劑使用時,先加入NaOH溶液(2mL),振蕩搖勻,造成堿性的反應(yīng)環(huán)境,然后再加入3~4滴CuSO4溶液,振蕩搖勻后觀察現(xiàn)象.
雙縮脲試劑是由雙縮脲試劑A(NaOH)和雙縮脲試劑B(CuSO4)兩種試劑組成.雙縮脲試劑中溶液NaOH(雙縮脲試劑A)的濃度為0.1g/ml,溶液CuSO4(雙縮脲試劑B)的濃度為0.01g/ml.
解答 解:實驗步驟:
①取三支試管編號1、2、3;
②在1、2、3號試管中分別加入2ml稀釋蛋清液、唾液、蒸餾水;
③然后在三支試管中各加入1ml0.1g/ml的NaOH溶液,振蕩.再向三支試管中加入4滴0.01 g/ml CuSO4的溶液,振蕩;
④觀察三支試管中的溶液顏色變化.
實驗結(jié)果預(yù)測:1、2號試管中均出現(xiàn)紫色物質(zhì),3號試管中不出現(xiàn)紫色物質(zhì).
實驗結(jié)果分析:由于蛋清的主要成分是水和蛋白質(zhì),唾液的主要成分是水和唾液淀粉酶,因此,根據(jù)實驗結(jié)果可以證明唾液淀粉酶是蛋白質(zhì).
故答案為:
③在3支試管中各加入1mL0.1 g/mL的NaOH溶液,搖勻;再向3支試管中各加入3-4滴0.01 g/mL的CuSO4溶液,搖勻.
結(jié)果預(yù)測:1、2號試管中均出現(xiàn)紫色物質(zhì),3號試管中不出現(xiàn)紫色物質(zhì)
點(diǎn)評 本題考查了核酸和蛋白質(zhì)的相關(guān)知識及蛋白質(zhì)的鑒定試驗,對于蛋白質(zhì)和核酸之間關(guān)系的理解及基因?qū)π誀畹目刂频木C合理解應(yīng)用,把握知識點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系形成知識網(wǎng)絡(luò)的能力是解題的關(guān)鍵.
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科目:高中生物 來源:2016屆陜西西安交大附中高三上學(xué)期第六次診斷考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列說法與圖形不相符合的是
A.在一定范圍內(nèi)氧氣含量與酵母菌呼吸強(qiáng)度
B.其他條件均適宜且恒定的情況下衣藻光合速率與光照強(qiáng)度的關(guān)系
C.生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性與營養(yǎng)結(jié)構(gòu)復(fù)雜程度之間的關(guān)系
D.一對相對形狀的雜合體連續(xù)自交時,自交代數(shù)與純合體的關(guān)系
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞核與中心體 | B. | 內(nèi)質(zhì)網(wǎng)與核糖體 | ||
C. | 細(xì)胞核與核糖體 | D. | 線粒體和高爾基體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 自然條件下,基因重組通常發(fā)生在生殖細(xì)胞形成過程中 | |
B. | 基因突變后的基因不一定能遺傳給后代 | |
C. | 基因型為Dd的高莖豌豆自交,子代高莖與矮莖分離比為3:1是由于基因重組而導(dǎo)致 | |
D. | 非姐妹染色單體間的互換可能導(dǎo)致基因重組 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖1處于有絲分裂中期,含有2對同源染色體 | |
B. | 圖1對應(yīng)圖2中的BC段,對應(yīng)圖3中的C | |
C. | 圖2中的CD段可代表有絲分裂后期或減數(shù)第一次分裂后期 | |
D. | 有絲分裂各個時期都可在圖3找到相應(yīng)的對應(yīng)時期 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 葉綠體DNA在大小、形態(tài)和結(jié)構(gòu)等方面與藍(lán)藻相似 | |
B. | 葉綠體有雙層膜結(jié)構(gòu),其內(nèi)膜的成分與藍(lán)藻細(xì)胞膜相似 | |
C. | 葉綠體中不含有藻藍(lán)素,而藍(lán)藻中含有 | |
D. | 葉綠體與藍(lán)藻都具有類似的核糖體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 植物的向光性可以說明生長素作用的兩重性 | |
B. | 乙烯能促進(jìn)果實的成熟,在成熟的果實中含量較多 | |
C. | 各種植物激素在起作用時不是孤立的,是會相互影響的 | |
D. | 在蘆葦生長期用一定濃度的赤霉素溶液處理可使其纖維長度明顯增加 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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