假設(shè)將標號為甲、乙、丙的同一種植物細胞分別放在 a、b、c三種不同的蔗糖溶液中,一段時間后得到如圖所示狀態(tài)(原生質(zhì)層不再變化).據(jù)圖分析推理正確的是( 。
A、實驗前蔗糖溶液濃度為a>b>c
B、實驗后蔗糖溶液濃度為c=b≥a
C、實驗后甲細胞的吸水能力最強
D、實驗后細胞液濃度丙>乙>甲
考點:細胞質(zhì)壁分離與質(zhì)壁分離復原現(xiàn)象及其原因
專題:
分析:植物細胞在溶液濃度較細胞液濃度高的溶液中可以發(fā)生質(zhì)壁分離,外界溶液濃度越高,質(zhì)壁分離的現(xiàn)象越明顯,甚至導致細胞死亡.分析圖片可知,質(zhì)壁分離的程度丙大于乙大于甲.
解答: 解:A、分析圖片可知,質(zhì)壁分離的程度丙大于乙大于甲,由此可推知,實驗前,蔗糖溶液的濃度為c>b>a,A錯誤;
B、實驗后蔗糖溶液濃度是c>b>a,B錯誤;
C、實驗后丙的失水是最多的,導致質(zhì)壁分離后丙的細胞液濃度是最大的,也是吸水能力最強的,C錯誤;
D、實驗后,細胞液濃度是丙>乙>甲,D正確.
故選:D
點評:此題主要考查細胞質(zhì)壁分離的實驗原理,意在考查學生對基礎(chǔ)知識的理解運用,難度不大.
練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目:高中生物 來源: 題型:

蠶豆根細胞中含有DNA,并且與能量代謝有關(guān)的結(jié)構(gòu)是( 。
A、線粒體B、線粒體、葉綠體
C、核糖體D、葉綠體

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科目:高中生物 來源: 題型:

某同學為了研究酵母菌呼吸作用的類型,制作了如圖所示的實驗裝置.甲、乙中各加等量的經(jīng)煮沸后冷卻的葡萄糖溶液,并加等量的酵母菌,乙內(nèi)用液體石蠟隔絕空氣.對該實驗的分析,錯誤的是( 。
A、該實驗不能以有無CO2的產(chǎn)生來判斷酵母菌的呼吸作用類型
B、將葡萄糖溶液煮沸可以防止雜菌污染,以免影響實驗結(jié)果
C、乙和甲比較,說明酵母菌在不同的條件下有不同的呼吸作用類型
D、乙為甲的空白對照實驗,以排除無關(guān)因素對酵母菌呼吸作用的影響

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列細胞中含有同源染色體的是( 。
①體細胞 ②初級精母細胞 ③次級卵母細胞 ④精子  ⑤精原細胞 ⑥受精卵.
A、①②⑤B、①②⑥
C、①②③④D、①②⑤⑥

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科目:高中生物 來源: 題型:

生物體內(nèi)含Zn2+的酶最多,有七十多種酶的活性與Zn2+有關(guān),缺乏Zn2+的生物就無法正常生活,這說明無機鹽( 。
A、對維持生物體的生命活動有重要作用
B、對維持細胞形態(tài)有重要作用
C、對維持酸堿平衡有重要作用
D、對調(diào)節(jié)細胞內(nèi)的濃度有重要作用

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖曲線表示物質(zhì)M生成物質(zhì)N的化學反應(yīng),在無催化劑條件下和有酶催化條件下的能量變化過程.下列相關(guān)敘述正確的是(  )
A、ab段表示在有酶催化條件下,使物質(zhì)M生成物質(zhì)N反應(yīng)發(fā)生需要的活化能
B、ab段表示在無催化劑催化條件下,使物質(zhì)M生成物質(zhì)N反應(yīng)發(fā)生需要的活化能
C、若將酶催化改為無機催化劑催化該反應(yīng),則b在縱軸上將向下移動
D、若只改變反應(yīng)的溫度或pH條件,則圖中的曲線原有形狀可發(fā)生改變

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科目:高中生物 來源: 題型:

蟑螂喜好在夜間出來活動.科學家把蟑螂放在實驗室里,人為地將實驗室的白天和黑夜加以顛倒,大約經(jīng)過一個星期,蟑螂就在人造的“黑夜”時間活動(盡管實際上是白天).這個實驗說明( 。
A、蟑螂能感受物理信息的改變
B、信息傳遞是生態(tài)系統(tǒng)的重要功能之一
C、行為信息可以影響蟑螂的行為
D、蟑螂可以感受一切信息刺激

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科目:高中生物 來源: 題型:

用純種的高稈抗銹病小麥與矮稈易染銹病小麥(高稈、抗銹病為顯性性狀)培育穩(wěn)定遺傳的矮稈抗銹病小麥新品種,過程如圖,下列有關(guān)敘述正確的是( 。
A、過程②中細胞增殖方式為有絲分裂
B、過程③為受精作用
C、過程④必須使用一定濃度的生長素處理
D、該過程涉及基因重組及染色體變異

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科目:高中生物 來源: 題型:

1981年,Thomas Cech在研究四膜蟲時,發(fā)現(xiàn)其rRNA前體加工除去某些片段的過程中發(fā)生“剪接反應(yīng)”,該反應(yīng)是在僅有RNA沒有任何蛋白質(zhì)參與的情況下完成的.下列推論最合理的是(  )
A、該反應(yīng)不需要酶的催化
B、四膜蟲體內(nèi)的這種RNA具有酶的特性
C、所有蛋白質(zhì)和RNA都是酶
D、有的DNA也可能是酶

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