如圖是生物膜流動鑲嵌模型及物質(zhì)跨膜運輸示意圖,其中離子通道是一種通道蛋白,該通道蛋白是橫跨質(zhì)膜的親水性通道,具有離子選擇性.請據(jù)圖回答有關問題.

(1)很多研究成果有力支持“脂溶性物質(zhì)易透過生物膜,不溶于脂質(zhì)的物質(zhì)不易透過生物膜”這一說法.這證明組成細胞膜的主要成分中有[]
 

(2)鯊魚體內(nèi)能積累大量的鹽,鹽分過高時就要及時將多余的鹽分排出體外,經(jīng)研究,鯊魚體內(nèi)多余的鹽分是經(jīng)②途徑排出的,那么其跨膜運輸?shù)姆绞绞?div id="7h9z7t7" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 

(3)對蟾蜍的離體心臟施加某種毒素后Ca2+的吸收明顯減少,但K+、C6H12O6的吸收不受影響,最可能的原因是該毒素抑制了心肌細胞膜上轉(zhuǎn)運Ca2+的[]
 
的活性.
(4)檉柳是泌鹽植物,葉子和嫩枝可以將吸收到植物體內(nèi)的鹽分排出,是強耐鹽植物.檉柳從土壤中吸收無機鹽的方式是主動運輸還是被動運輸,請設計實驗加以證明.
①實驗步驟:
a.取甲、乙兩組生長發(fā)育相同的檉柳幼苗,放入適宜濃度的含有Ca2+、K+的溶液中.
b.甲組給予正常的呼吸條件,乙組
 

c.
 

②實驗結(jié)論:
a.若兩組植株對Ca2+、K+的吸收速率相同,說明
 
;
b.
 
考點:細胞膜的流動鑲嵌模型,物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞郊捌洚愅?/div>
專題:
分析:分析圖解:圖中甲是磷脂雙分子層,乙是蛋蛋白質(zhì).
小分子物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞接凶杂蓴U散、協(xié)助擴散、主動運輸.圖中物質(zhì)a從低濃度向高濃度一側(cè)運輸,需要載體和能量,屬于主動運輸;物質(zhì)b由高濃度向低濃度一側(cè)擴散,需要載體,不需要消耗能量,屬于協(xié)助擴散,物質(zhì)c同物質(zhì)b;物質(zhì)d由高濃度向低濃度一側(cè)擴散,不需要載體,不需要消耗能量,屬于自由擴散.
解答: 解:(1)根據(jù)相似相溶原理,脂質(zhì)小分子優(yōu)先通過細胞膜,因此可以推測細胞膜的成分中有磷脂.
(2)②途徑需要細胞膜載體蛋白協(xié)助,不需要消耗ATP,可確定為協(xié)助擴散.
(3)細胞膜不同離子和分子的載體種類不同,故最可能的原因是該毒素抑制了心肌細胞膜上轉(zhuǎn)運Ca2+的乙載體蛋白活性,影響心臟對Ca2+的吸收.
(4)①根據(jù)實驗目的,主動運輸和被動運輸?shù)膮^(qū)別是否需要ATP,故ATP(細胞呼吸條件)為自變量,吸收速率為因變量.故甲組給予正常的呼吸條件,乙組抑制細胞呼吸.然后一段時間后測定兩組植株根系對K+的吸收速率.
②若兩組植株對K+的吸收速率相同,說明都不需要ATP,為被動運輸.若兩組植株對K+的吸收速率表現(xiàn)為甲組明顯大于乙組,則說明需要ATP,為主動運輸.
故答案為:
(1)甲 磷脂分子  
(2)被動運輸    
(3)乙   載體蛋白
(4)①b.抑制細胞呼吸      c.兩組植株根系對Ca2+、K+的吸收速率  
②a.檉柳從土壤中吸收無機鹽的方式是被動運輸       
b.若乙組吸收速率明顯小于甲組吸收速率,則檉柳從土壤中吸收無機鹽的方式是主動運輸
點評:本題考查生物膜的流動鑲嵌模型及物質(zhì)跨膜運輸相關知識和實驗設計分析,意在考查考生的識圖能力、識記能力和實驗設計和總結(jié)的能力,考生要能夠識記不同跨膜運輸方式的區(qū)別,難度適中.
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科目:高中生物 來源: 題型:

蟑螂喜好在夜間出來活動.科學家把蟑螂放在實驗室里,人為地將實驗室的白天和黑夜加以顛倒,大約經(jīng)過一個星期,蟑螂就在人造的“黑夜”時間活動(盡管實際上是白天).這個實驗說明( 。
A、蟑螂能感受物理信息的改變
B、信息傳遞是生態(tài)系統(tǒng)的重要功能之一
C、行為信息可以影響蟑螂的行為
D、蟑螂可以感受一切信息刺激

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關于生物體內(nèi)水分和無機鹽的敘述,錯誤的是(  )
A、干種子內(nèi)結(jié)合水的相對含量較低,不能進行旺盛的生命活動
B、旱生植物比水生植物具有較強的抗旱能力,其原因之一是結(jié)合水的相對含量較高
C、鎂離子是葉綠素的重要成分,缺鎂會造成葉片發(fā)黃
D、生理鹽水能維持人體滲透壓的平衡,防止細胞過度吸水而漲破

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科目:高中生物 來源: 題型:

1981年,Thomas Cech在研究四膜蟲時,發(fā)現(xiàn)其rRNA前體加工除去某些片段的過程中發(fā)生“剪接反應”,該反應是在僅有RNA沒有任何蛋白質(zhì)參與的情況下完成的.下列推論最合理的是( 。
A、該反應不需要酶的催化
B、四膜蟲體內(nèi)的這種RNA具有酶的特性
C、所有蛋白質(zhì)和RNA都是酶
D、有的DNA也可能是酶

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科目:高中生物 來源: 題型:

圖中編號①~⑤的圖象是顯微鏡下拍到的二倍體百合(2n=24)的減數(shù)分裂不同時期的圖象.請回答問題:

(1)將搗碎的花藥置于載玻片上,滴加
 
染色1~2min,制成臨時裝片.在光學顯微鏡下可通過觀察細胞中
 
的形態(tài)、數(shù)目和位置的變化來判斷該細胞所處的分裂時期.
(2)據(jù)圖分析,圖②中細胞的特點是同源染色體
 
,非同源染色體
 
.圖③中細胞的特點是同源染色體
 
,并且
 
間發(fā)生交叉互換.請將上述觀察到的細胞圖象按減數(shù)分裂的時序進行排序:①→
 

(3)圖②中的細胞有
 
個染色體組,圖⑤的每個細胞中含姐妹染色單體
 
條.

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是人體小腸上皮細胞膜亞顯微結(jié)構模式圖,“●”表示葡萄糖分子,據(jù)圖回答下列問題:(在方括號內(nèi)寫上相應的數(shù)字,在橫線上面寫上相應的文字)
(1)圖中①②所指的物質(zhì)分別是
 
、
 
,其中
 
是細胞的基本支架;而另一種物質(zhì)的多個分子分別鑲在表面、或以不同的深度嵌入或橫跨細胞膜的基本支架.
(2)人體小腸上皮細胞吸收葡萄糖的方式是
 
,葡萄糖通過該細胞膜時需要膜上的
 
協(xié)助,此外還需要消耗細胞代謝中產(chǎn)生的
 

(3)低溫下,編號①排列整齊.但溫度上升后,會出現(xiàn)排列不整齊現(xiàn)象,其厚度也會減小,這說明①結(jié)構實質(zhì)上是有一定的
 
性的.
(4)在物質(zhì)通過該結(jié)構時,②起著
 
作用,使細胞膜具有
 
性.

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科目:高中生物 來源: 題型:

研究分泌蛋白的合成及分泌過程中,科學家們做了下列實驗.請回答問題:
(1)豚鼠的胰腺腺泡細胞能夠分泌大量的消化酶,可觀察到這些細胞具有發(fā)達的
 

(2)科學家將一小塊胰腺組織放入含放射性標記
 
的培養(yǎng)液中短暫培養(yǎng),在此期間放射性標記物被活細胞攝取,并摻入到
 
上正在合成的蛋白質(zhì)中.組織內(nèi)的放射性同位素可使感光乳劑曝光,固定組織后在顯微鏡下便可發(fā)現(xiàn)細胞中含放射性的位點,這一技術使研究者能確定
 
在細胞內(nèi)的位置.
(3)科學家將短暫培養(yǎng)的胰腺組織洗去放射性標記物,轉(zhuǎn)入不含放射性標記物的培養(yǎng)液中繼續(xù)培養(yǎng).實驗結(jié)果如圖所示.隨著
 
的變化,放射性顆粒數(shù)的百分比在不同細胞結(jié)構上有規(guī)律的變化,據(jù)此推測,分泌蛋白轉(zhuǎn)移的途徑是
 

(4)細胞內(nèi)部產(chǎn)生的蛋白質(zhì)被包裹于膜泡之中,這些膜泡能夠精準的運輸.為了確定參與膜泡運輸?shù)幕颍╯ec基因),科學家篩選了兩種酵母突變體,這兩種突變體與野生型酵母電鏡照片差異如下:
酵母突變體與野生型酵母電鏡照片的差異
sec12基因突變體突變體細胞內(nèi)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)特別大
sec17基因突變體突變體細胞內(nèi),尤其是內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體間積累大量的未融合小泡
據(jù)此推測,sec12基因編碼的蛋白質(zhì)的功能是與
 
的形成有關.sec17基因編碼的蛋白質(zhì)的功能是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列植物細胞中結(jié)合水的相對含量最大的是( 。
A、休眠的蠶豆子葉細胞
B、玉米的胚乳細胞
C、洋蔥根尖分生區(qū)的細胞
D、成熟柑橘的果肉細胞

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科目:高中生物 來源: 題型:

細胞中的ATP是細胞的能量“通貨”,關于“通貨”的理解正確的是( 。
A、ATP中的能量來自于呼吸作用或光合作用
B、ATP水解形成ADP時產(chǎn)生的能量可轉(zhuǎn)化為化學能、機械能、電能、熱能等
C、能量通過ATP分子在吸能和放能反應之間循環(huán)流通
D、ATP和ADP可以相互迅速轉(zhuǎn)化

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