裝置 | 場(chǎng)所 | 溫度 | 棉紗狀態(tài) | 數(shù)日后的現(xiàn)象 |
甲 | 日光 | 23℃ | 潮濕 | 全部發(fā)芽 |
乙 | 日光 | 23℃ | 干燥 | 沒有發(fā)芽 |
丙 | 黑暗 | 23℃ | 潮濕 | 全部發(fā)芽 |
丁 | 黑暗 | 23℃ | 干燥 | 沒有發(fā)芽 |
A、該實(shí)驗(yàn)研究的目的是:種子萌發(fā)與光照,溫度、水分相關(guān) |
B、該實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)變量為:種子是否萌發(fā) |
C、該實(shí)驗(yàn)材料的選擇是:小麥的種子要保持完整,具有活力,并保證一定的數(shù)量 |
D、該實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是:種子萌發(fā)與溫度無關(guān) |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、①③ | B、②④ | C、②③ | D、①④ |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、ab段表示在有酶催化條件下,使物質(zhì)M生成物質(zhì)N反應(yīng)發(fā)生需要的活化能 |
B、ab段表示在無催化劑催化條件下,使物質(zhì)M生成物質(zhì)N反應(yīng)發(fā)生需要的活化能 |
C、若將酶催化改為無機(jī)催化劑催化該反應(yīng),則b在縱軸上將向下移動(dòng) |
D、若只改變反應(yīng)的溫度或pH條件,則圖中的曲線原有形狀可發(fā)生改變 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、擴(kuò)散作用 | B、主動(dòng)運(yùn)輸 |
C、滲透作用 | D、光合作用 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、過程②中細(xì)胞增殖方式為有絲分裂 |
B、過程③為受精作用 |
C、過程④必須使用一定濃度的生長(zhǎng)素處理 |
D、該過程涉及基因重組及染色體變異 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、只有位于非同源染色體上的基因才能重組 |
B、只發(fā)生在四分體時(shí)期 |
C、能體現(xiàn)遺傳的穩(wěn)定性 |
D、能使生物更好地適應(yīng)多變的環(huán)境 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、吸收水分與吸收礦質(zhì)元素是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的過程 |
B、吸收水分能直接為吸收礦質(zhì)元素提供動(dòng)力 |
C、水分的散失為礦質(zhì)元素的運(yùn)輸提供動(dòng)力 |
D、水分是礦質(zhì)元素的重要溶劑 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、前一種方法所得的F2中重組類型、純合子各占
| ||||
B、后一種方法所得的相應(yīng)植株中可用于生產(chǎn)的類型比例為
| ||||
C、前一種方法的原理是基因重組,原因是非同源染色體自由組合 | ||||
D、后一種方法的原理是染色體變異,是由于染色體結(jié)構(gòu)發(fā)生改變 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、生物體的性狀是由單個(gè)基因控制的 |
B、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)可以直接影響性狀 |
C、基因控制性狀是通過控制蛋白質(zhì)的合成實(shí)現(xiàn)的 |
D、蛋白質(zhì)的功能可以影響性狀 |
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