3.中國科學(xué)家(或徐星等科學(xué)家)在遼寧發(fā)現(xiàn)了有4只翅膀的恐龍化石，將迫使古生物學(xué)家重新審視鳥類起源于樹棲的結(jié)論。

我們注意考察的每一個點要給學(xué)生典型的例題，比如說海淀區(qū)2模25題就很有指導(dǎo)意義。

(海淀區(qū)二模25題)下面劃線的句子是對黃河壺口瀑布的描寫，適當(dāng)調(diào)整劃線部分的語序，把它改寫成格式協(xié)調(diào)一致、勻整對稱的排比句。(4分，可以根據(jù)題目要求改變個別詞語。)

正當(dāng)平緩似錦緞的黃河得意之時，她突然以數(shù)里之闊的水面，跌入百尺之寬的峽谷。發(fā)出了震川虎嘯般的聲響，懸垂的水流如張掛的天幕，黃色的濁流如騰飛的巨龍，激起的水珠如鋼花四濺，使每一位風(fēng)塵仆仆走近它的游客都受到了強(qiáng)烈的震撼。

答案：發(fā)出的聲響如震川的虎嘯，奔涌的濁流如騰飛的巨龍，懸垂的水流如張掛的天幕，激起的水珠如四濺的鋼花(一句1分，鼓勵有創(chuàng)見的改寫。)

綜上所述，在復(fù)習(xí)上，第一、二、三題，側(cè)重于大量練習(xí)基礎(chǔ)上的方法指導(dǎo)。第四、五、六題，適當(dāng)?shù)木毩?xí)，注重方法指導(dǎo)。我們提供的一些方法未必符合學(xué)術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)，但是有些東西還是比較實用，能轉(zhuǎn)化成學(xué)生的分?jǐn)?shù)的。

B．復(fù)習(xí)階段性的安排

第一學(xué)期，我們在全面復(fù)習(xí)的前提下，側(cè)重于高考第一、二、三題的強(qiáng)化訓(xùn)練。因為強(qiáng)化訓(xùn)練要占據(jù)大量的時間，第二個學(xué)期，學(xué)生和教師都沒有那樣多的時間來進(jìn)行這樣的訓(xùn)練。

第二學(xué)期，用適當(dāng)?shù)姆椒�鞏固第一學(xué)期的成果，注重后面三個項目的方法指導(dǎo)。因為學(xué)生這個階段，對后面三個項目已經(jīng)有了一定的了解和體會，這時候重點講方法，效果比較好。

高三教學(xué)，以四次大考為界，基本上有五個階段，每個階段教師完成的教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生完成的復(fù)習(xí)內(nèi)容都不一樣，所以后面的教學(xué)面臨的任務(wù)也不一樣。怎樣能夠有針對性地進(jìn)行下一個階段的復(fù)習(xí)，真正把好鋼使在刀刃上，是很重要的，因為高三的時間是很可寶貴的。我們高三教學(xué)小組，在每一個階段完成后，都進(jìn)行深刻的反思，思考我們前面的哪些教學(xué)措施是取得了效果的；哪些措施效果不是很明顯，應(yīng)該改進(jìn)；哪些問題需要下一階段解決。這樣，做到目標(biāo)明確，措施得當(dāng)，時間的利用率就比較高。

最后階段的復(fù)習(xí)是非常重要的，有一句格言說：“行百里者半九十”，也就是最后的工作，最后的10%，在成功中要占到一半的比例。如果這個時候認(rèn)為教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行的不錯了，沒有什么可以再說的了，這就大錯特錯了，因為這樣會“為山九仞，功虧一簣”。

我們在這個階段頭腦是比較清醒的。我們按照《高考考試說明》，為學(xué)生捋了思路，給學(xué)生高考的整體印象和感覺。緊緊圍繞《高考考試說明》進(jìn)行，有條不紊。在復(fù)習(xí)時注重幫助學(xué)生把握高考整體內(nèi)容，使學(xué)生對高考試卷的各個題目極其對策了然于胸。

我們在這時候的策略是，絕不搞題海戰(zhàn)術(shù)，給學(xué)生發(fā)的篇子基本上是復(fù)習(xí)資料，我們覺得這時候讓學(xué)生做大量的練習(xí)題是不明智的，因為最后階段應(yīng)該給學(xué)生自主復(fù)習(xí)的時間，應(yīng)該讓他們在想復(fù)習(xí)什么的時候，手里有資料可以利用。

C．作文的訓(xùn)練

作文的訓(xùn)練原則是尊重學(xué)生的個性，讓學(xué)生對自己擅長的文體進(jìn)行集中突破，不怕學(xué)生只寫一種文體，只要能把這種文體打磨的非常成熟，雖然對自己是千篇一律，但是在高考那么多的考生中，學(xué)生日常形成的風(fēng)格就是唯一，就是獨(dú)特的。

但是寫議論文的畢竟是大多數(shù)，高考作文評分中，在主題、結(jié)構(gòu)、語言這三項中，語言的比例要占到50%以上，但是是不是我們就沖著語言去訓(xùn)練呢。

我在作文指導(dǎo)中的切身體會是不成。因為當(dāng)學(xué)生在結(jié)構(gòu)上思路都不清晰的時候，讓他追求語言，無異于沒有學(xué)會走就跑。

我在高三第一學(xué)期曾經(jīng)做過一節(jié)公開課，中心內(nèi)容就是議論文語言訓(xùn)練，結(jié)果課上完后，學(xué)生就開始追求語言，寫出來的作文云山霧沼，不是莫名其妙，而是“莫名其糊涂”，于是我只好回頭，讓他們先從最樸實的語言寫起，關(guān)鍵是每一段圍繞一個問題寫，如果出現(xiàn)了一個新的話題，立刻另起一段，每一段的內(nèi)容都要圍繞中心內(nèi)容展開，主要解決的是思路清晰的問題，這個時候，學(xué)生的作文只要把思路練好就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，可是，由于沒有語言上的要求，學(xué)生寫的作文并不好看，成績也就不高。在這個時候不能急躁，因為飯要一口一口的吃，學(xué)生的學(xué)習(xí)也要一步一步地進(jìn)行。由于把思路搞好了，第二個學(xué)期，提出了語言上的要求，學(xué)生成績提高很快。

2.中國科學(xué)家(或徐星等科學(xué)家)在遼寧發(fā)現(xiàn)了有4只翅膀的恐龍化石，為鳥類起源于樹棲動物提供了關(guān)鍵性的證據(jù)。

1.中國科學(xué)家(或徐星等科學(xué)家)在遼寧發(fā)現(xiàn)了有4只翅膀的恐龍化石，有關(guān)鳥類起源的結(jié)論有可能因此改寫(或?qū)⑵仁箤＜覀冎匦聦徱書B類起源問題。)

這項內(nèi)容屬于高考的試驗田，每年都有一定的變化，但是套用一句經(jīng)常使用的語言，就是“穩(wěn)中有變”，基本的對策也是注重方法的指導(dǎo)，但是我們這一項的練習(xí)要比上面兩項相對多一些。

方法的指導(dǎo)：同為概括，要求不同，概括的內(nèi)容就不一樣。

壓縮成新聞標(biāo)題：什么人+什么事

壓縮成一句話新聞：時間、地點、人物、事件、原因

概括新聞要點，就要把主要內(nèi)容表現(xiàn)出來(或概括主要事件)。

概括信息：所有的以往出現(xiàn)的事物和知道的情況都不要，提取剛剛出現(xiàn)的，或者即將出現(xiàn)的。

概括主要內(nèi)容：按照層次抓住要點，概括意思。

23、2003年第23題：概括下面一則新聞報道的主要內(nèi)容。(不超過45字)(3分)

據(jù)世界僅威科學(xué)雜志《自然》報道，中科院徐星等博士在我國遼寧發(fā)現(xiàn)了有4只翅膀的

恐龍的化石。這種初步具有飛行能力的恐龍被命名為“顧氏小盜龍”，其形態(tài)在任何其它脊椎動物中還未曾有過。這一發(fā)現(xiàn)被認(rèn)為是鳥類起源研究方面最為重要的成果，它為鳥類起源于樹棲動物且經(jīng)歷過一個滑翔階段的假說提供了關(guān)鍵性證據(jù)，將迫使古生物學(xué)家重新審視鳥類的恐龍祖先是在地面奔跑過程中學(xué)會飛行的這一經(jīng)典性結(jié)論。

(三)背誦要注意緊逼盯人。

詩歌背誦是我們特別需要注意的一項內(nèi)容，因為只要做了，就可以得分，追求這一項的分?jǐn)?shù)，看似笨，實際上是聰明的辦法。

(二)詩歌鑒賞題目要注重指導(dǎo)

1．理解性問題

要注意：因“人”論詩，因“時”論詩，因“事”論詩，是鑒賞詩歌的基本原則。這“人”“時”“事”便構(gòu)成“背景”。察背景當(dāng)從玩味標(biāo)題、序言、注釋等處入手。

注意我國古典詩歌中長期使用的意象的象征意義：

落花傷春、望月懷遠(yuǎn)、秋風(fēng)肅殺、松柏延年、歸雁思鄉(xiāng)、梅蘭竹菊喻君子、渺茫之景寓惆悵……

“歲寒三友”中的“松”--早已和“隱居”情緣難解：“紅顏棄軒冕，白首臥松云”(李白)，“三徑就荒，松菊猶存”(陶淵明)；“竹”--早已和“氣節(jié)”密不可分：“根扎大地，渴飲黃泉，未出土?xí)r便有節(jié)；枝橫云夢，葉拍蒼天，及凌云處尚虛心”。(名聯(lián))；“梅”--早已和“清高”形影不離：“零落成泥碾作塵，猶有香如故”(陸游)。

當(dāng)然也不可拘泥，有時候詩人也要發(fā)人未發(fā)。

2．手法性問題

整體表現(xiàn)手法：浪漫主義與現(xiàn)實主義，直接抒情與間接抒情(借景抒情或談理、情景交融、觸景生情、情融于景，借物抒情、托物言志或談理)。

具體表現(xiàn)手法：

結(jié)構(gòu)方面：主體與穿插、呼應(yīng)與銜接、統(tǒng)篇與顯旨

修辭方面：各種修辭格：比喻、比擬、對比、襯托、雙關(guān)、借代、通感……

詩歌傳統(tǒng)方面：賦比興，用典，虛實等。

注意整體手法可以向具體和局部遷移，一般來說具體手法不能向整體遷移。